淺談音樂教育中審美能力的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)中學(xué)生的音樂審美能力是培養(yǎng)新時代祖國建設(shè)接班人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的音樂審美能力有助于中學(xué)生身心健康成長，是培養(yǎng)積極世界觀、人生觀與價值觀的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生形成愛國主義理念、集體主義精神的重要方式。基于此，有必要分析音樂教育中審美能力的具體培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;審美能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0103-02

【本文著錄格式】唐曉.淺談音樂教育中審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，05（09）：103-104.

中學(xué)音樂審美教育能夠提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生轉(zhuǎn)變精神面貌。通過音樂藝術(shù)的特有審美特質(zhì)提高中學(xué)生的審美心理、審美創(chuàng)作力和整體綜合素質(zhì)。音樂審美能力是以審美方式感受音樂的重要能力，這是對音樂的審美感知力、審美感受力、審美記憶力、審美判斷力、審美創(chuàng)造力等，音樂審美可以讓人獲得美感享受，在音樂美中感受到愉悅與陶冶，獲得情感升華，心靈凈化，是一種潛移默化的力量。在音樂教育中培養(yǎng)審美能力是培養(yǎng)中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)完善、高尚情操、個性全面發(fā)展的重要手段。

一、音樂教育中審美能力的價值

音樂審美教育一方面可以激發(fā)中學(xué)生潛力，提升思維能力與音樂創(chuàng)造力等，通過音樂審美教育活動的開展，能夠提升中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力。另一方面，音樂審美教育作為一種素質(zhì)教育，能夠積極促進中學(xué)生健康成長，有利于對他們進行積極有效的情感教育。作為中學(xué)生來說，他們的心理發(fā)展還不成熟，需要有正能量的內(nèi)容來引導(dǎo)他們，在音樂審美培養(yǎng)中，中學(xué)生不僅可以切身感受到音樂美，還可以陶冶情操，豐富情感，形成積極健康的心理。

二、音樂教育中審美能力的具體培養(yǎng)途徑

中學(xué)階段是重要的學(xué)習(xí)階段，這個過程培養(yǎng)中學(xué)生的音樂審美能力有助于他們?nèi)?、健康、可持續(xù)的發(fā)展，因此，有必要探究如何培養(yǎng)他們的音樂審美能力。

（一）教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與知識的教授者，在教學(xué)中時刻樹立審美為核心的音樂教學(xué)理念

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與知識的教授者，這就要求他們時刻研究教材，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)教材中的知識點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上做出努力，有目的有計劃地設(shè)計教學(xué)過程?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》也主張，義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)任務(wù)，不是為了讓學(xué)生成為專業(yè)的音樂人才，而是讓全體學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)的提升。每一個學(xué)生都應(yīng)該在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂樂趣，參與到音樂教學(xué)實踐中，在音樂學(xué)習(xí)中抒發(fā)個人情感，獲得情感上的愉悅與心理上的放松。有經(jīng)驗的教師，在上課前都制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與和學(xué)生實際，創(chuàng)造出生動活潑、靈活多樣的教學(xué)樣式，教學(xué)設(shè)計也很有層次感，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。這就是教師心中裝著學(xué)生，了解了學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)方法、已有的音樂水平，結(jié)合實際學(xué)習(xí)能力，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保整體學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

貝多芬曾說音樂是多樣的，但從本質(zhì)上是感官和精神的中介，音樂可以反映出整個社會面貌，也可以作用于個人。可見，音樂能夠讓中學(xué)生產(chǎn)生審美感知，實現(xiàn)情感共鳴。在具體的音樂教學(xué)中，教師要時刻引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，感受音樂的核心力量，為學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升提供積極引導(dǎo)。在音樂審美能力培養(yǎng)中，學(xué)生可以獲得高尚品德的熏陶，獲得情感釋放，感受人世間真善美的力量。雖然目前中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，傳統(tǒng)應(yīng)試教育還有很大影響，中學(xué)音樂教學(xué)活動的開展也是不可忽視的，在具體教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生以審美為核心的審美能力。為實現(xiàn)此目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格遵守教學(xué)體制改革要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)形式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的全新教育教學(xué)理念，在學(xué)校內(nèi)營造素質(zhì)教育為核心的校園音樂文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園音樂實踐，為審美能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。

（二）注重課堂教學(xué)在審美教育中的價值

教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革要求、學(xué)生實際音樂水平、教材內(nèi)容等，積極調(diào)整教學(xué)方法。只有讓學(xué)生了解了課程的知識結(jié)構(gòu)，才能更有效地發(fā)揮中學(xué)生在課堂上的積極性與主動性，合乎時宜地引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞音樂作品，感受音樂美，并鼓勵他們熱愛音樂藝術(shù)，讓審美理念在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽。在音樂課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，把文學(xué)、舞蹈、美術(shù)、影視等內(nèi)容加入到音樂課中。這樣可以讓孩子們站在更寬更廣的視野來認(rèn)識音樂，如此，中學(xué)生們便會對音樂產(chǎn)生更深的了解。

音樂藝術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)需要聽覺來獲得，通過聽覺可以獲得藝術(shù)形象感知與藝術(shù)情感體驗，在此基礎(chǔ)上，才能以情帶聲、以聲傳情，實現(xiàn)情感與音樂的和諧統(tǒng)一，達到情感共鳴。音樂教育作為美育的重要途徑之一，特點就是情感審美，通過情感體驗獲得審美提高——以情感人，以美育人。

在音樂教學(xué)中，學(xué)生是審美主體，是教師教授音樂活動的“觀眾”，教師教學(xué)活動作為審美對象必須具備審美內(nèi)涵，是實現(xiàn)審美教育價值的關(guān)鍵。在音樂教育過程中，教師應(yīng)該考慮到音樂特性，從教育學(xué)與心理學(xué)角度去探究、發(fā)現(xiàn)音樂教育的特有規(guī)律，結(jié)合直接體驗、直觀感知、興趣引導(dǎo)、啟發(fā)討論等，形成特有的音樂審美施教能力。在這個過程中，教師應(yīng)該掌握好情感調(diào)動，通過自己的激情講授引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)情景交流，情感共鳴，如體態(tài)語言、示范演唱、指揮等都是表現(xiàn)情感的重要手段，以此讓學(xué)生感受到音樂美。教師的這種審美表現(xiàn)力越強，學(xué)生們的音樂感受便會越強烈，教師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?？梢?，精彩的課堂，有情感的教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得喜悅感與審美享受，學(xué)習(xí)到音樂知識，提高審美能力，反之，學(xué)習(xí)則會大打折扣，審美能力培養(yǎng)更是無從談起。

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與講授者，要實現(xiàn)良好教學(xué)，需要學(xué)生的積極參與，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該積極主動參與到課堂互動中，這是教學(xué)成功的前提。教學(xué)過程應(yīng)該是和諧、平等、民主的，教師要弱化自己的指導(dǎo)地位與組織角色，強化合作與參與職能，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程，建設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的音樂課堂，形成新型的和諧師生關(guān)系。在音樂作品講解時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解音樂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進入到音樂角色中，進而探索體驗音樂節(jié)奏，感受音樂的速度與力度，感知音樂的情緒等，在音樂高潮部分，可以采取即興演唱、即興伴奏等引導(dǎo)孩子們感受音樂響動，體驗音樂的形式美與內(nèi)容美，進而創(chuàng)造美，讓學(xué)生在情感共鳴中進入審美想象的境地。

（三）積極組織學(xué)生參加與聽取多樣化的音樂實踐

學(xué)校應(yīng)該增加一些音樂活動室、音樂欣賞室、音樂圖書室、組建合唱團、器樂合唱團等建設(shè)，通過這些內(nèi)容擴展音樂教育視野;還要邀請音樂、美術(shù)、影視、文學(xué)等方面的專家定期給學(xué)生講座，讓中學(xué)生們從更高角度去理解音樂，感受音樂。音樂課不是主要課程，所以大部分中學(xué)不是很重視，甚至有占用音樂課上其他課的想象，音樂老師們應(yīng)該鼓勵孩子們盡量多地利用課外時間來提高自己的審美能力。如學(xué)校的合唱團可以和社會上的一些商業(yè)活動開業(yè)、養(yǎng)老院、福利院節(jié)目演出等相互合作，讓孩子們有更多的機會去感受音樂的魅力，從而提高自己的審美素養(yǎng)。在音樂作品欣賞時，就需要對作品仔細(xì)品味，感受音樂的全部魅力，在審視音樂作品時，獲得心靈的凈化、情感的深化、道德的提升，實現(xiàn)以情感人，以美育人的目的。

學(xué)生在參加多樣化的音樂實踐活動之后，能夠感受到各種音樂情緒，可以更加積極地實現(xiàn)情感共鳴。在感受音樂和理解音樂體會作品的真情實感，這就是培養(yǎng)良好的樂感，在樂感基礎(chǔ)上培養(yǎng)審美能力。中學(xué)生在經(jīng)過長期的音樂教育之后，便能夠培養(yǎng)自己高尚的藝術(shù)情操與審美鑒賞能力，促使自己形成正確的音樂觀與審美觀。

（四）增加音樂作品賞析，以此培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力

音樂欣賞不僅可以提高中學(xué)生的音樂水平、陶冶他們的藝術(shù)情操、提升他們的文化視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂鑒賞能力，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀。在音樂欣賞學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)自己對真善美的追求，形成正確的審美觀念與審美情緒，提高孩子們在生活領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域辨別音樂好壞的能力。中學(xué)時期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生觀、世界觀、價值觀與審美觀形成的重要階段，此時的學(xué)生既有著濃郁的審美需求，又缺少明辨是非能力。只有進行正確的音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，才能摒棄不健康的音樂文化對他們的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。需要注意的是，作品欣賞不僅僅是音樂，文學(xué)影視舞蹈等藝術(shù)門類也是提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)，陶冶他們音樂情操的重要手段。

（五）基于審美技巧，豐富音樂課堂教學(xué)

不同的學(xué)生對旋律、節(jié)奏等有著不同的感悟能力與審美能力，這就要求教師深入考察學(xué)生們的實際音樂水平，采取多樣化的教學(xué)方式，搭建合適的師生交流與溝通平臺，通過培養(yǎng)學(xué)生音樂情操的方式，引導(dǎo)中學(xué)生分析并思考自己音樂學(xué)習(xí)中的問題，豐富他們的音樂閱歷，提升他們的音樂審美情操和文化藝術(shù)修養(yǎng)。唯有如此，才能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身音樂學(xué)習(xí)中的問題與不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，制定符合自己的學(xué)習(xí)技巧。中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)重點是提高自己的音樂審美能力與欣賞水平，這就要求教師在教授音樂的同時，還要拓展他們的思維，關(guān)注中學(xué)生的個性發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)中學(xué)生音樂鑒賞力的穩(wěn)步發(fā)展。

培養(yǎng)審美能力本質(zhì)上就是提高他們的音樂審美感知，這就要求教師在音樂教學(xué)時，積極探索音樂教學(xué)突破口，讓孩子們始終處于審美感受和審美體驗中，采取靈活多樣的教學(xué)方式，增加中學(xué)生的審美情感體驗，提高他們的審美能力。如在音樂作品欣賞時，可以采取點頭、拍手、跺腳、晃身、舞蹈等方式，讓“音樂的耳朵”和運動的身體緊密合作，讓孩子們?nèi)硇耐度?，盡情表現(xiàn)，如此，可以讓中學(xué)生們更深入的理解音樂，體驗音樂，發(fā)展藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

中學(xué)是人格形成的關(guān)鍵期，需要教師和家長們的共同引導(dǎo)，才能讓孩子們健康、快樂的成長。音樂教師們應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)帶領(lǐng)孩子們走進音樂殿堂，去感受音樂美、理解音樂美、體驗音樂美，從而塑造他們美好的心靈，形成健全的人格。審美教育是一個復(fù)雜的過程，需要教師、學(xué)校、家長和社會的多方面努力，形成合力，唯如此，才能培養(yǎng)他們的審美能力，才能為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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作者簡介：唐曉（1987—），女，漢族，山東淄博人，現(xiàn)任教于山東省淄博市沂源縣第四中學(xué)，大學(xué)本科，音樂教學(xué)。