小學英語的“文化英語”教學策略探究

徐燕

【摘 要】英語是目前世界通用的一種語言交流工具，在國際經(jīng)濟生活和社會文化交流中有著非常重要的作用。小學英語教學是英語學習的初始階段，加強對這一時期英語教學中的英語文化學習，能夠為學生今后進一步深入學習英語打下良好基礎。本文，從小學英語教學中的英語文化教學與英語學習的作用;小學英語文化教學的策略和方法兩方面進行的相關分析和探討。

【關鍵詞】英語文化;英語教學;學習

了解和學習英語文化，才能真正學好英語、掌握英語，恰當?shù)剡\用英語進行溝通和交流。小學英語教學中英語文化的學習，可以幫助學生更好地在英語文化的背景下去學習英語，理解和掌握英語的語言特點、語言習慣和英語國家的思維方式，正確理解和運用英語進行交流，從而通過對文化英語的學習，提高小學學生的英語水平和英語能力[1]。

一、小學英語教學中，英語文化學習的意義

語言是文化的載體，不同語言體現(xiàn)著不同的文化內涵，理解和掌握語言的文化背景是學好一門語言的前提。因此，小學英語的教學中，應當注重對英語文化的介紹，幫助學生了解與中華文化迥異的英語文化背景，讓學生從一開始就在英語文化的背景下去理解和學習英語，避免因背景文化差異而在英語交流使用中出現(xiàn)障礙。

新課標對培養(yǎng)學生的綜合素質提出了明確要求，同時，也明確指出語言所具有的文化內涵。在英語語言的學習過程中進行英語文化的學習，不但有助于學生理解英語的語言習慣、更好地掌握英語知識，有助于培養(yǎng)他們運用英語進行準確的思想交流、情感表達和信息交流;同時，還能夠讓他們在學習過程中通過不同語言文化的比較，逐步擴展視野、增強自身的文化自覺和自信。而且，小學階段的學生正處于心理和生理的成長發(fā)育時期，讓他們進行英語語言和英語文化的同步學習，更加有利于學生在文化背景下對英語的掌握，減少了不同文化習慣對英語學習所造成的“沖突”，學到地道的文化英語。

二、小學英語教學中，英語文化教學的策略

小學學生的英語文化教學，英語課堂教學是最主要的教學途徑，而課外教學中英語文化教學的溶入，則是對課堂教學的有益補充。

（一）充分利用和挖掘小學英語教材內容

補充和豐富教材涉及到的英語文化，英語教材是小學英語教學內容的主要來源。教師在英語教學實踐中應首先注重對教材內容的掌握和挖潛，在進行英語教學的同時，有意識地將教材中相關的英語文化知識進行提煉和總結，并結合英語知識教學，對學生進行英語文化教學的溶入;其次，教師還應在此基礎上，對教材所涉及的英語文化進行進一步的豐富和完善，收集和整理出較完整的文化內涵對學生進行介紹和講解。比如在英語課文中涉及到“dog”這一單詞時，教師就可以對狗在中西文化中的差異向學生進行介紹：在中國傳統(tǒng)文化里，“狗”除了表示一種生肖外，多以貶義出現(xiàn)在詞語里，成語中涉及狗的多為貶義，如狗仗人勢、狗急跳墻、狗眼看人低等等。而在英語文化中，狗卻是朋友、伙伴、家庭成員，更多是以一個與人類平等的形象。如：英語中以“top dog”稱呼當權者;將大亨、重要人物叫做“big dog”;英語習語中的“Love me， love my dog.”則是中文的“愛屋及烏”[2]等等。通過在課堂教學中對教材內容的拓展，將英語文化與中國文化進行對比，加深了學生對英語語言習慣和文化內涵的理解，真正地進行“文化英語”的學習和掌握，逐漸培養(yǎng)他們進行熟練、準確的英語溝通交流能力。

（二）靈活運用多種教學手段，加深學生對英語文化的理解

教師在進行英語文化的教學時，應關注小學階段學生的年齡特點，注重教學手段和教學方式的靈活性和多樣性，避免單純的課堂講授使學生對英語學習產(chǎn)生厭倦?？梢越M織學生在一些西方節(jié)日自己動手制作英語賀卡，同時向他們講解和介紹這些節(jié)日的節(jié)日習俗、習慣飲食和祝賀用語等等，還可以組織他們在這些節(jié)日期間排演簡單的英語情景劇等等;同時，教師還可以進一步向學生提出這些節(jié)日相關的問題，引導和鼓勵他們去自主地尋找答案，比如：圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)都是西方英語國家的宗教節(jié)日，這些節(jié)日的由來是什么？節(jié)日與哪些宗教人物有關等等[3]。通過這種啟發(fā)引導式教學，讓學生養(yǎng)成自主地進行知識積累，了解英語語言背后的文化內涵，加深對英語文化的理解。

總之，小學英語的“文化英語”教學，是讓學生通過學習掌握英語文化，能夠更好地掌握英語、使用英語進行語言交流;而小學英語教學中英語文化教學的溶入，更加有益于打好文化英語的學習基礎，培養(yǎng)學生的跨文化思維能力和英語應用能力。通過小學英語教學過程中英語語言文化教學，能夠有效地提高英語課堂教學的質量，讓學生能夠更加精準地英語這門語言，為英語的終生學習形成一個良好的開端。

參考文獻：

[1]洪云.走進英語文化，遠離Chinglis——談小學英語教學中文化教學的必要性[J].基礎教育論壇，2018（22）：33-34.

[2]覃靜.論小學英語教學中的中華傳統(tǒng)文化教育滲透[J].教育觀察，2019，8（18）：121-123.

[3]林春玲.如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識[J].西部素質教育，2017，3（05）：162.