小學(xué)語文高效課堂之我見

謝守雙

【摘 要】扎實(shí)高效的課堂，即以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。要打造扎實(shí)高效的課堂，教師必須徹底改變自己的角色，積極踐行“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;扎實(shí);高效

小學(xué)語文教育承擔(dān)著傳授基礎(chǔ)知識和技能以及對學(xué)生心靈和人格進(jìn)行塑造的重任。如何讓語文高效課堂扎實(shí)有效地進(jìn)行呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、扎扎實(shí)實(shí)備課

扎實(shí)備課是高效課堂的前提。要扎扎實(shí)實(shí)備好課，要從兩方面入手，一是備教材，二是備學(xué)生。

首先說備教材。

（一）備課前

認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內(nèi)容及特點(diǎn)，每個(gè)單元的編寫體系，研究每篇課文特點(diǎn)，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)情、關(guān)注細(xì)節(jié)和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。

（二）備課時(shí)

備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。把握好教材的重、難點(diǎn)，還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精煉，當(dāng)堂檢測，快速反饋。每個(gè)課時(shí)不必面面俱到，每節(jié)課一定要有側(cè)重，要扎實(shí)高效。

其次是備學(xué)生。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)體差異，熟知學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，采取靈活多變的教法，使課堂教學(xué)的效益最大化。新課程強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人”。我們必須從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)性化見解;預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問、困惑;預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)體差異，降低“梯度”，化繁為簡，因材施教等等。需要鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、等待、放手的地方都要預(yù)設(shè)到位。

如《野草》一文蘊(yùn)涵著作者憂國憂民的愛國情懷，這種情懷和作者的寫作意圖難以把握，如何拉近學(xué)生與文本、讀者的距離？如何把語言文字的訓(xùn)練與人文精神的熏陶有機(jī)結(jié)合？教學(xué)的切入點(diǎn)在哪？這是教學(xué)前應(yīng)反復(fù)思索的問題。課文中寫到種子將人的頭蓋骨分開，小草從石塊間透出，看似寫種子的偉大生命力，實(shí)則在歌頌強(qiáng)大的抗戰(zhàn)力量，無畏的民族精神。思慮至此，教學(xué)豁然開朗;其一，抓住重點(diǎn)，品詞析句，反復(fù)誦讀，感悟種子的生命力;其二，鏈接時(shí)代背景，自讀感悟，情境誦讀，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。其三，時(shí)空拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。

“有備而來”，方能“胸有成竹”。只有課前精心準(zhǔn)備，老師有了豐富的知識儲備，才可能有在課堂上游刃有余，精彩發(fā)揮。

二、組織學(xué)生有效預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣

“少年若成性，習(xí)慣如自然?！?，“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！鳖A(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)去預(yù)習(xí)呢？我是這樣做的，在前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)要求，去課本中尋找答案，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效率。在上課時(shí)，提問或讓小組長匯報(bào)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，遇到出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，集中解決，問題一定要及時(shí)解決，否則時(shí)間長了，學(xué)生對遺留的問題會越來越不重視。

三、課堂活動(dòng)要扎實(shí)高效

（一）導(dǎo)課要激情有趣

于漪老師說過：“課堂導(dǎo)入第一錘要擊在學(xué)生的心靈上，才能激發(fā)思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。”因此，導(dǎo)入時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，需要結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生由于受知識、能力、環(huán)境等各方面因素的限制，很多東西都能夠讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，但遠(yuǎn)離他們生活的東西就很難讓他們產(chǎn)生共鳴，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要合理利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用一些貼近學(xué)生生活的情境，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《小馬過河》的寓意：遇到問題要?jiǎng)幽X筋進(jìn)行分析，同時(shí)要勇于實(shí)踐，這樣才能找到解決問題的方法。隨后引入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》，群鳥會不會像小馬那樣學(xué)到一些道理呢？你又會從故事中得到哪些啟發(fā)呢？這樣，可以使學(xué)生既溫故又知新，一舉兩得。

（二）提問方式要有效

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些含金量的思考。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，不能迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要精心

好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生強(qiáng)化和鞏固知識，而且使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到事半功倍的效果。教師必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置作業(yè)，對于優(yōu)秀學(xué)生，不必布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，而應(yīng)該布置啟發(fā)性及思考性的作業(yè)，對于學(xué)困生，要求他們掌握基本知識，不布置繁難偏的作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

總之，扎實(shí)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的、有效的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秋鳳，《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建》，《文理導(dǎo)航》，2018年第30期.

[2]劉文英，《小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探析》，《新課程中旬》，2019年第7期.