王菊環(huán)

【摘要】小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力、思維能力快速發(fā)展的年齡階段，而語(yǔ)文寫作教學(xué)作為鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持寫思結(jié)合的教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維展開(kāi)寫作活動(dòng)，從而在提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于思維培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略展開(kāi)一番敘述。

【關(guān)鍵詞】思維培養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0092-02

在以往的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)使用讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套的方式來(lái)進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的思維越來(lái)越僵化，難以真正地形成良好的寫作能力。為了貫徹素質(zhì)教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，在寫作教學(xué)中滲透進(jìn)思維培養(yǎng)的目標(biāo)，從而完善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓寫作教學(xué)發(fā)揮出真正的效益。

一、注重學(xué)生的日常積累

基本知識(shí)的掌握是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，要想切實(shí)地將思維培養(yǎng)融入到寫作教學(xué)當(dāng)中，做好基礎(chǔ)工作是關(guān)鍵。小學(xué)生正處于各種能力和習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)渡時(shí)期，結(jié)合小學(xué)生注意力不容易集中、對(duì)新鮮事物充滿探究欲望等認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要使用合適的方式培養(yǎng)學(xué)生日常積累寫作知識(shí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作思維發(fā)展做好準(zhǔn)備。

首先，教師在課堂上要避免過(guò)多地使用口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要用簡(jiǎn)潔流暢的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生從教師的用語(yǔ)中受到熏陶，引起學(xué)生情感上的共鳴。再者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中收集經(jīng)典詞匯、短語(yǔ)、段落的習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》這一課上，我讓學(xué)生將課文中涉及到的動(dòng)詞、名詞、形容詞進(jìn)行了分類，并記錄在摘抄本上，并且讓學(xué)生想一想：課文中各種詞匯之間的組合有什么優(yōu)點(diǎn)，比如“大樹(shù)抖抖手臂”之中的“抖抖”這個(gè)詞用得好嗎？還可以換成哪些詞？然后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。最后，教師要注重合理地?cái)U(kuò)展課堂，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文文化，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，如教師可以讓學(xué)生輪流在課堂上講故事，利用課間、課上的短短幾分鐘向全班學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，也有助于豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這樣，只有有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到隨著自己的思維暢所欲言，而不是一味地按照貧乏的素材庫(kù)生搬硬套。

二、深化學(xué)生對(duì)生活的感悟

生活是學(xué)生寫作的主要?jiǎng)恿?。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)生活的感悟存在著較為嚴(yán)重的不足，并且對(duì)實(shí)際生活中事物的興趣很短暫，給學(xué)生寫作思維的發(fā)展帶來(lái)了一定的限制。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)化的加工方式感悟生活，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維能力和寫作水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這一篇課文時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)、詢問(wèn)家人等方式了解感興趣的一件事物，了解這個(gè)事物的發(fā)明背景，發(fā)明人為什么會(huì)發(fā)明這個(gè)東西？這個(gè)東西給我們的生活帶來(lái)了什么便利？從中獲得了什么收獲？等等，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，思考生活中常見(jiàn)的事物，并且擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有助于在思維的水平上鍛煉學(xué)生的能力;再比如，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生思考生活，如在課下多與學(xué)生展開(kāi)交流，了解學(xué)生在生活中發(fā)生的小事，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)，落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)言上，從而深化學(xué)生的感悟，有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、積極開(kāi)展寫作綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生正處于創(chuàng)造性思維旺盛的年齡階段，開(kāi)展有效的寫作綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的重要方法。在寫作教學(xué)的過(guò)程中，我們要支持學(xué)生手、腦、口并用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的各種語(yǔ)文素質(zhì)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

比如，結(jié)合小學(xué)生的興趣，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“創(chuàng)意故事比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的人物形象，如蜘蛛俠等，讓學(xué)生重構(gòu)這些角色的背景，利用自己的想象力編造新的故事，并在課堂上陳述出來(lái)。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。最后再讓學(xué)生以寫作的方式總結(jié)本次活動(dòng)的收獲，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫作能力。

本文針對(duì)基于思維培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略展開(kāi)了一番敘述。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，從思維入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用良好的思維展開(kāi)寫作，形成良好的寫作能力與素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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