高中課堂教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的策略與反思

楊波

【摘要】核心素養(yǎng)對于學生學習數(shù)學是非常重要的，它是學生具備的適應學科發(fā)展與學習、個人成長所必備的一種品格和能力，是一種高度抽象的概念，是在學習和實踐中不斷積累而形成的一種內(nèi)在思維品質(zhì)。在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教學的重點內(nèi)容，教師應該在高中課堂教學中去落實數(shù)學核心素養(yǎng)。本文主要探究在高中課堂教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的策略與反思，包括激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣、引導學生進行自主思考與合作探究、引導學生課后總結和反思、展開針對性的專項訓練等。

【關鍵詞】高中課堂教學? 數(shù)學核心素養(yǎng)? 數(shù)學興趣? 合作探究? 針對性練習

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0162-02

對于數(shù)學核心素養(yǎng)，通常包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析這些內(nèi)容，同時也包含著對于數(shù)學的情感與態(tài)度，對于數(shù)學的整體認識等，通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效提升學生數(shù)學分析與理解能力、邏輯思維能力與空間想象能力，能全面提升學生的數(shù)學綜合能力與學習水平。在高中課堂教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅是為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生數(shù)學學習能力的提高，還是新時期教育改革的需要，能夠更好地落實立德樹人教育理念，更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

在高中課堂教學中要更好地落實數(shù)學核心素養(yǎng)，需要對其內(nèi)涵進行分析與解讀。具體來看：數(shù)學抽象是從數(shù)量和圖形關系中高度抽象出的數(shù)學相關概念與定理，抽象出的一般規(guī)律，包括數(shù)學專業(yè)術語與數(shù)學符號等;邏輯推理是一種科學的推理，主要分為演繹推理與歸納推理，演繹推理是從一般到特殊的推理，歸納推理是從特殊到一般的推理;數(shù)學建模是一種對現(xiàn)實問題進行抽象，通過數(shù)學語言表達問題、數(shù)學知識構建模型解決問題的過程;直觀想象是一種通過幾何直觀、空間想象進行感知事物形態(tài)和變化，運用圖形理解、解決數(shù)學問題的具體過程，對于解決函數(shù)問題具有重要意義;數(shù)學運算包括運算對象、運算法則、運算方法與運算程序等，是數(shù)學學習的基礎內(nèi)容，是演繹推理的一種;數(shù)據(jù)分析則是對數(shù)據(jù)的具體分析，包括收集和整理數(shù)據(jù)、提取信息與建立數(shù)學模型等[1]。

數(shù)學核心素養(yǎng)是一種科學的、理性的精神，是在數(shù)學學習和實踐中逐漸產(chǎn)生的一種數(shù)學的思維模式與思想方法，是運用數(shù)學化的思維處理與解決問題的重要能力，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠幫助學生理解與掌握數(shù)學。

二、高中課堂教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略與反思

（一）運用多媒體激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

在高中數(shù)學課堂教學中，要更好地落實數(shù)學核心素養(yǎng)需要注意方法與策略，而運用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，能夠吸引學生注意力，讓學生在興趣的持續(xù)推動下認真地聽課、練習與思考，并在此過程中逐漸形成數(shù)學思維能力與學習能力，再加上教師的專項指導便可以很好地形成某些數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。高中數(shù)學知識中含有很多枯燥的、難以理解的公式、定理和法則等，學生如果不能很好地理解就無法提高自身的學習積極性，無法解決多種多樣、形式多變的高中數(shù)學題。教師通過多媒體進行教學展示，能夠讓數(shù)學知識變得生動、具體和有趣，學生通過真切觀察多媒體中的展示，能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而在自主學習與思考中提升數(shù)學能力，在教師的指導下，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)便可以很快形成，比如數(shù)學抽象、直觀想象就可以通過概念學習過程產(chǎn)生[3]。例如，在 “空間幾何體的結構”、“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的相關教學中，我通常會根據(jù)此課程的主要內(nèi)容制作多媒體教學課件，其中包括生活中常見的幾何體，包括各類樓房、家居產(chǎn)品、電子產(chǎn)品等，多媒體的課件中的圖片順序是先播放一張實際中的照片，再播放它所抽象出的空間幾何體，而后再展示它的三視圖，通過這種方法有利于培養(yǎng)學生抽象思維，為培養(yǎng)學生數(shù)學抽象和直觀想象的核心素養(yǎng)打基礎。在教授“空間幾何體的表面積與體積”的知識時，我會運用動畫展示幾何體的平面展開圖，讓學生通過自主思考去探究臺、柱、錐形的表面積與體積的公式形成的過程，掌握它們的求解方法，理解三者之間的相互轉換關系，通過運用多媒體教學可有效地提高學生的思維能力與空間想象能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、直觀想象等核心素養(yǎng)具有重要作用。

（二）引導學生進行自主思考與合作探究

（三）引導學生課后總結和反思，展開針對性專項訓練

三、結束語

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)通常包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，教師通過多媒體教學激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣、引導學生進行自主思考與合作探究、引導學生課后總結和反思、展開針對性的專項訓練等，讓數(shù)學核心素養(yǎng)的教學落實到高中數(shù)學課堂中的方方面面，從而在循序漸進和潛移默化中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林海平. 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2016（92）：46-47.

[2]郁飛. 高中數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學中的培育[J]. 文理導航（中旬）， 2017（7）：19.

[3]張勇. 芻議高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 好家長， 2017（29）：150.