張金桂

摘? 要：隨著新課程改革進(jìn)程的加快，如何實(shí)施有效教學(xué)已成為教師普遍關(guān)注的話題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門小學(xué)課程體系的基礎(chǔ)學(xué)科來說，由于學(xué)科知識(shí)本身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性等特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到這樣或是那樣的問題，課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無效的局面，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和理念，借助多樣化教學(xué)方式和手段的運(yùn)用來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);高效方法;問題情境;小組合作

課堂教學(xué)的基本原則是以最小的教學(xué)投入換取最大化教學(xué)受益，即學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)不僅能夠高效地汲取知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)自身情感、智力以及思想品質(zhì)等綜合素質(zhì)的提升。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)除了讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。因而教師應(yīng)積極尋求并靈活運(yùn)用多種方法，從而更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

一、運(yùn)用高效教學(xué)方法，吸引學(xué)生課堂注意力

在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)問題或是知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極投身于對(duì)問題解決方法或是知識(shí)的深入探究中。而對(duì)于缺乏成熟數(shù)學(xué)思想的小學(xué)生來說，借助多樣化、高效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的建立顯得尤為重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在摒棄傳統(tǒng)框架束縛的基礎(chǔ)上，通過多樣化教學(xué)方式和手段的采用建立高效化、趣味化的教學(xué)課堂，將學(xué)生的目光和注意力牢牢吸引到課堂上，擺脫新知識(shí)給學(xué)生帶來的畏懼心理，使課堂教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

例如，教師可以利用學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，通過對(duì)多媒體資源的巧妙利用實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀展示，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。以“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)演示的形式展現(xiàn)同底等高的長方形與平行四邊形二者之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到二者之間的共通性，以及平行四邊形面積公式的由來，從而在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投身于對(duì)知識(shí)的探究中。如此，通過借助多媒體資源展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以形成和建立。

二、創(chuàng)設(shè)適宜問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

情境創(chuàng)設(shè)作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用且成效較高的教學(xué)方式和手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性都有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用。良好問題情境的設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生的深思，使學(xué)生產(chǎn)生想要探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，并隨著對(duì)問題的思考以及問題的解決而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)合理問題情境的形式來引發(fā)學(xué)生的深入探究，激發(fā)學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，使得高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建成為可能。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在講解新課內(nèi)容前給學(xué)生設(shè)置問題情境，即給出學(xué)生一組數(shù)字，如5，50和500，讓學(xué)生思考如何通過給三個(gè)數(shù)字添加不同的單位，將三組數(shù)字用等號(hào)連接起來。在問題情境的激發(fā)下，學(xué)生也積極思考并力求通過自己的努力得出答案，并根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)分別給上述數(shù)字加上米、分米、厘米的單位，或是元、角、分的單位。而此時(shí)教師可以繼續(xù)提出問題設(shè)置情境，讓學(xué)生思考如何將單位變成相同的，那么前邊的數(shù)字應(yīng)該發(fā)生怎樣的變化，從而順勢(shì)代入新課內(nèi)容講解。如此，便將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)情境的形式呈現(xiàn)了出來，促進(jìn)了學(xué)生思考意識(shí)和觀念的形成，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以改進(jìn)和提升。

三、借助小組合作學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)深度

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行相互探討、交流的過程。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取除了學(xué)習(xí)書本以及教師傳授的知識(shí)外，很大程度上也來源于外界，通過與他人的交流、互動(dòng)獲取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”這句經(jīng)典名言也充分說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，借助小組合作、互動(dòng)交流的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、探究能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位通過折紙的形式感受分?jǐn)?shù)的概念。比如將一張完整的紙進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生思考其中的每部分占總數(shù)的多少;之后繼續(xù)對(duì)折，讓學(xué)生觀察對(duì)折后紙被分成幾部分，且每一部分與總數(shù)的關(guān)系如何表示。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中圍繞這些問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在思維碰撞的過程中更好地理解所學(xué)知識(shí)。如此，便將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，對(duì)構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生了積極的影響。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解并認(rèn)識(shí)有效教學(xué)概念及其制約因素的基礎(chǔ)上，通過多樣化方法的采用來解決這些問題，使學(xué)生的各項(xiàng)技能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和提升，并最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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