于進(jìn)海

摘要：在英語學(xué)習(xí)的過程中需要注意，寫作是非常復(fù)雜的活動，需要將學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行綜合性融合再使用，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將對學(xué)生的各方面知識進(jìn)行教學(xué)。教師需要努力為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在更為廣泛的空間中進(jìn)行寫作，從而積累出更多的寫作素材。本文主要針對于在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠通過本文的分析來讓我國農(nóng)村小學(xué)生英語寫作能力得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)英語;寫作能力

對于語言的學(xué)習(xí)來說，寫作的意義在于學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后將知識進(jìn)行綜合性的展現(xiàn)出來，因此寫作能力成為英語學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)桿。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，僅僅使用讀來進(jìn)行英語表達(dá)是不足以達(dá)到教學(xué)效果的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作來掌握更好的英語知識。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)方法才能夠幫助學(xué)生提高寫作能力？本文主要針對于在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中英語寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、傳授寫作基本知識，夯實寫作基礎(chǔ)

英語寫作對于小學(xué)英語教學(xué)來說較為重要，同樣在教學(xué)過程中也屬于難點，教師往往無法讓小學(xué)生正確的使用英語進(jìn)行寫作。學(xué)生使用英語進(jìn)行寫作是從沒有接觸過的領(lǐng)域，因此教師需要保證耐心，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)后循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師需要堅持每大對學(xué)生進(jìn)行單詞與詞組的教學(xué)，在英語的學(xué)習(xí)過程中，單詞與詞組是組成句子的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行英語寫作的底蘊(yùn)。詞匯量決定了學(xué)生在寫作過程中的可用單詞以及使用單詞的準(zhǔn)確性，因此只有教師每天堅持對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，才能夠保證學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中收獲更好的寫作效果。

在教學(xué)的過程中還需要加強(qiáng)對于語法知識的教學(xué)，語法是學(xué)生能夠正確表達(dá)的基礎(chǔ)，因此只有學(xué)生將語法進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，才能夠保證學(xué)生在正確的語境中使用正確的語法進(jìn)行寫作。

二、整合多種寫作習(xí)訓(xùn)練方法，引導(dǎo)正確寫作

在進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中，教師需要使用正確的寫作訓(xùn)練方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。由于英語語言的學(xué)習(xí)具有一定的階段性，因此在教師中教師也需要保證循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段選擇最合適的教學(xué)方法。

（一）農(nóng)村實景寫作

在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)農(nóng)村的實際場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。主要方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生前往課外進(jìn)行采景，讓學(xué)生對農(nóng)村的景色進(jìn)行描寫，例如濃密的樹林、平坦的土地等等。這種寫作訓(xùn)練模式能夠鍛煉學(xué)生對于詞匯的選擇能力，同時也能夠讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中收獲更好的知識運(yùn)用能力。

（二）仿寫

所謂的仿寫就是教師通過為學(xué)生設(shè)定固定格式來進(jìn)行寫作，一般教師都會為學(xué)生提供范文，學(xué)生根據(jù)范文的格式來進(jìn)行寫作。主要目的是讓學(xué)生在仿寫過程中學(xué)習(xí)范文的寫作技巧和語言特點，從而實現(xiàn)以專業(yè)的角度寫作文章。使用這種寫作訓(xùn)練模式能夠更好的讓學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，因此這種訓(xùn)練模式適用于學(xué)生剛剛接觸小學(xué)英語寫作的階段。

（三）補(bǔ)寫

這種教學(xué)方法是讓學(xué)生在寫作中補(bǔ)上殘缺的單詞與短語，將句子恢復(fù)成完整狀態(tài)。想要達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的是讓學(xué)生在句子補(bǔ)寫中了解到關(guān)鍵單詞與關(guān)鍵短語的使用方法。這種訓(xùn)練模式適用于對學(xué)生寫作方法的查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生能夠?qū)⒆约捍嬖诘恼Z法漏洞進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）看圖寫作

這種教學(xué)方法主要是教師通過列出直觀形象的圖片來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫作過程中得到生動有趣的效果。學(xué)生在看圖寫作的過程中，能夠從視覺中直觀的得到內(nèi)容與翻譯，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作興趣。這種訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有更好的發(fā)展，這種寫作培養(yǎng)方式適合學(xué)生感到枯燥時使用。

三、實施多元化評價策略，激勵學(xué)生積極寫作

在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)評價是非常重要的教學(xué)活動，教師對于學(xué)生的評價一方面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面也能夠展現(xiàn)出教師選擇的教學(xué)方法效果如何。因此在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的評價需要保證多元化與多樣化，盡量讓學(xué)生能夠感受到自己寫作能力進(jìn)步的同時，還能夠從寫作中得到良好的漏洞補(bǔ)充。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的教學(xué)評價往往比較單一，僅僅是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行評價。實際上小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師給予認(rèn)同與鼓勵，因此在未來的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，哪怕學(xué)生的寫作能力不佳，也要給予一定的鼓勵。對于寫作中出現(xiàn)的問題，教師需要盡量委婉的提出，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)英語寫作學(xué)習(xí)使用抱有興趣與自信。

四、結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行長時間的訓(xùn)練與引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的寫作水平不斷提升。在教學(xué)的過程中，教師需要考慮到學(xué)生的個性以及年齡特征，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生寫作水平進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的英語寫作水平關(guān)系著學(xué)生日后的綜合發(fā)展，英語教師需要重視小學(xué)生的寫作能力，從各方面幫助學(xué)生的寫作能力得到提升。

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