摘 要：文章從指導訓練、閱讀聽記、體驗生活、注重激勵這四個方面簡述如何讓孩子的寫話充滿童真童趣，使童心永遠在寫話中閃爍光芒。

關(guān)鍵詞：歸納;評改;悟?qū)?提高;素養(yǎng)

一、 前言

《語文課程標準》中指出：“寫作教學應(yīng)讓學生易于動筆、樂于表達，寫作是為了自我表達和與人交流。”然而，很多學生一提到寫話就有畏難情緒，寫出的內(nèi)容空洞乏味、千篇一律、千人一面，根本無感受到孩子們天真爛漫、純樸真實的童心。因而，筆者通過大量讀寫的實驗和探索，初步認識到想讓學生寫好文章，首先要從低年段孩子寫話抓起，指導孩子在寫話時有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓學生的寫話內(nèi)容充滿童真童趣，使童心在寫話中閃閃發(fā)光。先將本人在教學實踐中的一些經(jīng)驗和實踐與同仁們聊聊。

二、 指導訓練，敲開寫話的興趣之門

贊科夫曾說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達情感?！睘榱思ぐl(fā)學生習作的欲望，打好孩子的作文基礎(chǔ)，本人每接一個班級，要求低年級孩子每周進行一次看圖寫話或擴句成段訓練，每次訓練安排兩課時，每學期至少訓練15次，并采用多種方法，多種渠道進行不同形式的訓練，鼓勵孩子寫生活中喜聞樂見的話題，就這樣極大地激發(fā)了學生寫話的興趣，為中高年級習作敲開了興趣之門。

（一）運用生動的畫面，激發(fā)學生的寫話興趣

在指導看圖寫話課時，注重選擇一些色彩鮮明、圖意明確、內(nèi)容和學生日常生活有一定聯(lián)系的圖畫讓學生仔細觀察、認真思考、展開想象。如：《我的媽媽》《分西瓜》《我家的小花狗》《找春天》《下雨了》《過馬路》，等等。學生一看這些圖畫就十分喜歡，本人運用生動的畫面，引導孩子從說到寫，從扶到放，循序漸進，多數(shù)孩子越寫越愛寫，很大程度上激發(fā)學生的寫話興趣。

（二）采用科學的指導，誘發(fā)學生的寫話欲望

在看圖寫話教學中，首先要教會學生按照一定順序觀察的方法，如，觀察單幅圖時，可以由近到遠、由整體到部分;觀察多幅圖時，先讓學生全面觀察圖畫內(nèi)容，再思考圖與圖之間的聯(lián)系，把各幅畫面的意思連起來說一說，最后完整地表達。教會學生采用一看、二說、三寫方法寫話，并把說的話按一定的順序?qū)懗鰜?。教師要告訴學生：寫事情要圍繞“什么時間？什么地點？有誰在干什么？你有什么看法？”來寫;寫景物的多幅圖，可以根據(jù)圖的幅數(shù)來確定自然段數(shù)。鼓勵學生盡量做到條理清晰、言之有序、言之有物。

還可以教給學生觀察和寫話的“三字訣”：觀全圖，說大意;定中心，命文題;找重點，知詳略;逐幅說，展開議;開好頭，結(jié)好尾;連全圖，成一體;生字難，拼音代;說后寫，不費力。經(jīng)過一年左右的訓練，二年級下學期，多數(shù)學生可以寫200字以上，文通字順的片段了。就這樣，我們教師采用科學的指導方法，極大地誘發(fā)學生的寫話欲望。

三、 閱讀聽記，積累豐富的寫話素材

葉圣陶先生指出：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會，可以作為練習寫作的借鑒?！蓖ㄟ^課外閱讀可以為學生提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多的學習范例。學生多閱讀、多思考、多習作，厚積薄發(fā)，才能更豐富自如地表達。

（一）推薦圖書，提示科學的讀書方法

為了擴大學生的課外讀書量，學校在每個班級設(shè)置了圖書柜，學校樓梯頭、走廊拐角處還有開放式圖書角“快樂書吧”，讓學生課后時間自由閱讀，同時鼓勵學生有一定數(shù)量的藏書。

在課外閱讀中，讓學生自由閱讀不等于放任自流，教師在每學期開學初要給學生發(fā)放《推薦書目》，鼓勵學生多讀優(yōu)秀的、貼近學生生活的文學作品，以及一些雜志期刊和報紙。每周安排一節(jié)課外閱讀指導課，每月最后一周的班隊課設(shè)為閱讀展示課或推薦課，在課堂上，教師推薦、指導學生讀整本書，我們師生都稱這節(jié)課外閱讀指導課為“幸福時光”。學生對閱讀很有興趣，總是期待每一次的“幸福時光”快速到來。教師推薦、指導學生讀過《床邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《湯姆索亞歷險記》《老人與?！?，等作品。因為課堂時間有限，老師采用截取一部作品中最精彩的部分進行朗讀指導、品析鑒賞，并鼓勵學生利用課余時間自己接著讀整本書。課內(nèi)的朗讀指導、品析鑒賞極大地激發(fā)了學生的讀書熱情。此外，通過每月一次好書推薦會、讀書交流會、朗誦比賽等不同形式活動，誘發(fā)學生始終如一對讀書產(chǎn)生極大的興趣。

（二）摘抄筆記，使讀和寫有機結(jié)合

在閱讀的同時，教師還要鼓勵學生做摘抄筆記，對學生反復進行“不動筆墨不讀書”的教育，要求學生做到讀必有所記。每周至少摘抄筆記三次，內(nèi)容包括好詞佳句、精彩片段、主要內(nèi)容、心得體會。

（三）聽記片斷，不斷積累寫話材料

每周可以還安排一節(jié)聽記課，老師選擇一些精彩的片斷讓學生聽記。內(nèi)容可以是描寫人物外貌、心理活動、典型動作、語言對話的片斷，也可以是描寫自然景物、動植物的片斷。通過聽老師逐句朗讀，學生記錄，不僅加深了印象，還為背誦做好了鋪墊。

摘抄筆記和聽記片斷幫助學生積累了大量的語言素材和寫話素材，為孩子進入中高年級的下習作做好充分的積累和準備，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、 體驗生活，打開寫話的廣闊思路

葉圣陶先生說：“生活即教育，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有什么更可靠的預(yù)備方法……”

（一）豐富生活體驗，讓習作的內(nèi)容精彩

由于學生在校期間每天過著從校到家“兩點一線”的生活方式，生活單調(diào)，習作內(nèi)容也乏善可陳，為了充實學生的生活，利用家長會的機會和家長溝通，鼓勵家長在節(jié)假日和孩子一起到郊外游玩，帶著孩子購物，和孩子一起做家務(wù)，給孩子講故事，等等，讓家長一起參與到指導學生寫作的活動中來。與此同時，還引導學生放學回家收看《大風車》《動畫城》等優(yōu)秀少兒節(jié)目，讓學生的課外生活豐富多彩，為寫作積累豐富的素材。

作為教師，要盡量為學生提供豐富多彩的生活，抓住一切可以利用的機會讓學生去觀察、去體驗。如，精心安排每個節(jié)日，春節(jié)到了，讓學生寫寫過節(jié)習俗;元宵節(jié)，讓學生寫寫吃湯圓的目的;三八婦女節(jié)，給媽媽送份禮物并將感受寫出來;清明節(jié)和家人一起掃墓，讓學生寫寫見聞和看法;端午節(jié)，讓學生動手包包粽子，并了解端午節(jié)的來歷;其中六一兒童節(jié)，給山區(qū)的小朋友寫封信，互相了解節(jié)日的不同精彩;中秋節(jié)，吃月餅賞月亮，學生可以寫傳說故事……留心校內(nèi)外的事也是豐富學生生活體驗的一條途徑。學校每年一次的“跳蚤市場義賣活動”“趣味語文節(jié)”“秋季運動會”“金色童年作文比賽”“課本劇匯演”，等等，都是學生寫作的素材。

（二）留心觀察周圍，讓學生的思路開闊

非常注重指導學生寫觀察日記，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力和熱愛生活的情感，如，指導學生寫水仙花、太陽花、金魚等動植物的生長變化，到學校的花壇中觀察、發(fā)現(xiàn)、寫作。還要在教學中及時捕捉作文資源，引導學生即興習作，如教室里忽然飛進特殊的飛客——一只蝴蝶或蜜蜂等，學生紛紛騷動起來，老師啟發(fā)學生思考蝴蝶或蜜蜂從哪里來又將飛到哪里去？寫一寫這只蝴蝶或蜜蜂的故事。冬天里的第一場雪，學生無比興奮，索性讓學生跑到操場上感受雪花飛舞，寫出自己的所見、所感、所想……學生的寫話興趣高漲。

寫作是學生生活的一部分，寫作的態(tài)度，其實某種程度上也是一種人生的態(tài)度。豐富的生活和體驗，讓學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，學生心里的真情實感，在筆尖上就自然流露出童真童趣。

五、 注重激勵，搭建寫話的展示平臺

在寫話教學中，我始終把鼓勵參與、鼓勵表現(xiàn)、調(diào)動情緒、激發(fā)動機放在首位。教師要尊重學生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。

（一）朗讀佳作，培養(yǎng)學生的寫話興趣

在每一次寫話后，都選擇幾篇佳作或有特點的片段在班級中朗讀，請學生進行點評，學生在點評中學領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê图记?，一舉兩得。

（二）環(huán)境育人，激發(fā)學生的寫話熱情

班級中開辟“優(yōu)秀寫話展示天地”，把學生的優(yōu)秀習作展示出來，讓每個學生都有展示的機會。環(huán)境的激勵，產(chǎn)生了人人樂于寫話、勤于動筆的良好效應(yīng)。

（三）成果展示，提升學生的寫話動機

每學期開學初，鼓勵學生將寫話本變成一本本“書”，請學生自己設(shè)計寫話本的封面、目錄，邀請家長、學生、老師寫前言，自己給每篇寫話設(shè)計插圖，學期結(jié)束時，辦一個展示會。學生有了展示的舞臺就有了動力，學生寫起來興致盎然。班級每學期要編寫一本學生寫話集，征集學生優(yōu)秀作品，學生興致盎然。出自學生的《小荷才露尖尖角》《七彩風鈴》《萌芽》《金色童年》《成長的足跡》……一本本充滿童真、童趣的寫話集讓學生愛不釋手。

鼓勵學生參加寫話比賽和征文活動，積極投稿。老師平時留心學生的習作，看到一些立意新穎、感受獨特的習作就組織打印、投稿。在一次次的修改、比賽、投稿、獲獎中，喚醒學生寫話的動機，促使學生變“要我寫”為“我要寫”，進而，促使學生的習作能力得到了不同程度的提高，寫話興趣也越來越濃厚。

童心是世界上最珍貴的東西，應(yīng)該珍惜他們，用心呵護他們。想讓學生充滿童真、開心積累、自由表達、快樂寫話，教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的氛圍，在情境中誘發(fā)學生的童趣，開啟學生的思路，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生快樂地寫話。教師還應(yīng)通過多種途徑，引發(fā)學生寫話的積極性、主動性，鼓勵學生張揚個性，提高學生寫話的技巧，讓學生的寫話充滿童真童趣，使童心永遠在寫話中閃爍光芒。

參考文獻：

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作者簡介：

張蓮華，福建省三明市，大田縣城關(guān)第三小學。