摘 要：小學數(shù)學學科特點鮮明，其理論知識對學生邏輯思維能力的要求較其他學科更高，且小學生身心發(fā)展尚不健全，因此小學數(shù)學學科的教學工作受到了社會大眾的廣泛關注。情境教學法是一種較為新穎的教學方法，對提高數(shù)學教學效果與促進學生身心發(fā)展具有重要的意義。為此，文章對情景教學法的內涵進行概述，闡述了在小學數(shù)學中應用情景教學法的作用，并在分析目前情境教學法在應用中存在的問題的基礎上，對在小學數(shù)學中應用情景教學法的有效策略進行探討，希望可以推動小學數(shù)學情景教學工作更好地開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;情景教學法;應用

相關研究表明，小學生仍然處于依據具體形象以探究客觀世界的階段，其思維能力與身心發(fā)展水平仍然有待提高，數(shù)學課堂中學生注意力不集中、開小差、破壞課堂紀律等問題嚴重影響著數(shù)學教學的效果，小學數(shù)學雖然邏輯性較強但與實際生活的聯(lián)系卻很深，教師應當在結合實際情況的基礎上進行教學方法的革新才能有效解決這些問題。

一、 情境教學法的內涵

情境教學法指的是教育者在教學過程中有計劃的、有目的的、有組織的引入或創(chuàng)建某種教學情境，從而讓學生在學習過程中可以感受到強烈的情感體驗，并通過更為具體的形象理解記憶相關理論知識。這種教學方法所建立的學習情境不僅指的是物理環(huán)境，更指的是學生的心理環(huán)境，以充分調動學生的情緒為手段，以幫助學生掌握理論知識、實現(xiàn)學生思維能力與動手實踐能力的綜合發(fā)展為教育目標。教育者所建立的教學情境應當以意識與無意識統(tǒng)一、智力與非智力統(tǒng)一、輕松愉悅、寓學于樂、師生間溝通交流為創(chuàng)設原則，通過這種情景交融的教學方法來豐富學生情感體驗、發(fā)散學生思維并開發(fā)學生智力。情境教學法一般包括三個步驟，一為感知，通過創(chuàng)設直觀的畫面來引入教學情景，幫助學生快速進入學習狀態(tài)并融入情境中去;二為理解，教師應當注重知識與情境之間的關系并對學生加以引導，加深學生的理解記憶并嘗試領會課程重難點;三為深化，單純的掌握理論知識并不能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，只有將理論知識內化才能真正激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高數(shù)學教育教學的效率與質量。

二、 在小學數(shù)學中應用情境教學法的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學重難點對學生的思維能力要求更高，但學生受到身心發(fā)展規(guī)律特點的制約仍然處于直觀形象階段，學生基礎水平參差不齊，部分學生在學習過程中遇到困難從而逐漸失去學習興趣。情景教學法不同于傳統(tǒng)講授法，對改善課堂氣氛、簡單化理論知識具有重要的作用，對激發(fā)學生興趣、吸引并維持學生注意力也具有重要的意義，促使學生在興趣的激勵下由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿魇澜?，從而在獨立思考與自主學習的過程中實現(xiàn)教學效果的提升。

（二）增加師生之間互動

傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學氣氛過于嚴肅、師生之間的關系較為疏遠，情境教學法的應用在一定程度上改變了這種局面。靈活的教學方法與多樣的教學活動為師生之間提供了更多溝通與交流的機會、縮短了師生之間在心理上的距離，學生可以將教師當做朋友，教師也可以在充分了解學生興趣喜好與各種需求的基礎上來挑選合適的教學材料、調整自己的教學設計與教學手段，從而有效推進教學工作。

（三）培養(yǎng)學生綜合能力

教師通過結合學生發(fā)展特點并建設有效的教學情境模型可以培養(yǎng)學生的思維能力、充分挖掘學生的各種潛能，復雜的數(shù)學知識經生活化后便于學生理解進而發(fā)散自己的思維，在將理論知識應用于實際問題的解決中可以培養(yǎng)學生的實踐探究能力，從而為今后的數(shù)學學習打下了良好的思維能力基礎。

三、 在小學數(shù)學中應用情境教學法存在的問題

教育事業(yè)的快速發(fā)展使得多種教學理念得到更新，部分教師已經在長年累月的教學過程中形成了一套固定的教學方法，并沒有將情境教學法的優(yōu)勢加以利用，課堂氣氛依舊沉悶、教學效果依然得不到提高。與此同時，部分新進教師缺乏教學經驗，在應用情境教學法時重形式而輕內容，課程內涵深度不夠、教育意義不強。部分教師在應用情境教學法時忽略了學生發(fā)展的個性化與差異性，對學生的實際情況缺乏了解，并不能從學生角度出發(fā)去設計相關的教學方法與課程內容，無法引起學生情感上的共鳴，教師也無法在課上與學生進行更好的交流溝通，因此小學數(shù)學教學效果受到了一定的影響。

四、 在小學數(shù)學中應用情境教學法的有效策略

（一）理論知識聯(lián)系生活

小學數(shù)學學科特點鮮明，與學生實際生活緊密相關，教師應當在情境教學的應用中將復雜的理論知識生活化從而幫助學生快速融入學習狀態(tài)，適當為學生創(chuàng)造動手實踐的機會從而促進理論知識在實際生活中更好的應用，從而在理論與實際相結合的基礎上實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。在《認識鐘表》一課中，教師可以就地取材利用教室中的鐘表作為教學工具，讓學生通過觀察初步了解鐘表的組成部分，再引導學生觀察鐘面并了解分針與時針是怎樣運動的。在初步認識鐘表后幫助學生在結合具體生活經驗的基礎上認識整時，與學生一起總結準確找出整時的規(guī)律。在明確相關理論知識之后可以適當安排實踐環(huán)節(jié)，通過教師口述時間并讓學生撥動鐘表來促進理論知識的應用。生活化的教學情境不僅促使學生積極主動地參與到教學活動中來，同時還促進學生觀察能力與思維能力的發(fā)展，在提高教學效果的同時幫助學生初步建立起良好的時間觀念，從而讓學生深刻了解數(shù)學理論知識與實際生活的密切聯(lián)系，對學生深化理論認識、加強實踐練習具有重要的作用。

（二）創(chuàng)設有效問題情境

問題情境的創(chuàng)設是情境教學法中最常見的一種，教師通過設置層層疑問從而引導學生緊跟教師教學思路并一步一步解決問題。問題的設置應當圍繞教學思路展開，這些問題在邏輯上具有一定的遞進關系，能夠促使學生產生足夠的好奇心與探究欲望，教師通過這些問題可以充分引導學生進行獨立思考，并在由易及難的問題解決過程中培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在《年、月、日》一課中，及教師可以以日歷為具體教學工具，通過設置一系列有效問題以引導學生認識時間單位——年、月、日，并了解大月及小月、平年及閏年等知識，提出“今天是幾月幾日？”“這個月有多少天？”“是大月還是小月？”“一年有多少個月？”“一年有多少天？”以及“今年是閏年還是平年？”等問題，讓學生圈出對自己來說最有紀念意義的日子并進行事例分享。問題情境可以引導學生按照教師思路進行積極思考，幫助學生快速進入學習情境并根據教師提問在頭腦中進行獨立解決問題的嘗試，這種積極思考的過程有利于學生發(fā)展自己的綜合能力，對提高小學數(shù)學課堂教育的質量與效率具有重要的意義。

（三）創(chuàng)設游戲教學情境

適當?shù)幕顒影才趴梢曰钴S課堂氣氛，增加學生的課堂參與度。小學生思維注意維持時間較短，很容易對長時間的學習活動失去興趣甚至產生厭煩的心理，創(chuàng)設游戲教學情境不僅滿足了學生愛玩的心理，同時也可以在不知不覺中對學生進行教學，這種寓學于樂的方法最適用于小學階段的學生學習活動。在《認識人民幣》一課中，教師可以將學生分成小組并采用小組活動的形式進行學習。教師先以人民幣為教學工具，在引導學生觀察人民幣并認識各種面值的人民幣、學會元、角、分之間的換算。開展小組角色扮演活動，假設學生處于購物場景中，讓小組學生自由分配售貨員與顧客等角色，模擬購物活動并在取幣、換幣以及零錢找取的過程中學會簡單的購物，在與他人協(xié)同作業(yè)的過程中培養(yǎng)發(fā)散思維并掌握解決實際問題的各種能力。教師應當合理安排游戲活動教學在整個教學活動中出現(xiàn)的次數(shù)、時機以及活動持續(xù)的時間，一堂45分鐘的數(shù)學課程對于小學生來說時間過長，很難保證長時間注意力的高度集中，教師可以在課程導入部分引入活動教學以激發(fā)學生學習興趣、在課程中段時間引入活動教學以維持學生注意力、在課程結束前引入活動教學以加深學生的印象，同時應當注意不要形式大過內容。

（四）熟練應用多媒體技術

我國已經全面進入信息時代，網絡信息技術在教學中應用的成功案例比比皆是。教師應當圍繞教學大綱、利用信息資源豐富的網絡來挑選合適的教學素材，以音視頻為代表的多媒體教學素材最符合當代學生的審美與興趣愛好，可以引發(fā)學生在情感上的共鳴，幫助學生在直觀形象的教學素材中快速進入學習狀態(tài)。在《公頃與平方千米》一課中，公頃與平方千米無法在課堂上利用周圍事物進行說明，學生想象力與思維發(fā)展尚不成熟，仍然需要通過具體的形象來認識并探索客觀世界。教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)公頃與平方千米的概念，利用生活中常見事物的物理屬性與相關概念進行對比分析，幫助學生通過更為直觀的形象了解相關概念并在頭腦中形成一個明確的知識框架。在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代多媒體技術符合當代流行趨勢，在一定程度上也滿足了學生追求新鮮事物的需求，由此可見，情境教學法相較傳統(tǒng)講授法具有更加明顯的優(yōu)勢。

五、 結束語

小學數(shù)學學科知識重難點較為瑣碎且學生思維發(fā)展尚不成熟，小學數(shù)學教師教學工作難度較大，探究教學方法的革新以提高教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。學生可以在教學情境中體驗到更為強烈的情感體驗，情境教學法作為當代教育中一種常見的教學方法對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力與綜合素養(yǎng)具有重要的意義，為此小學教師應當根據流行趨勢不斷創(chuàng)新已有教學方法以適應新時代對小學數(shù)學教育的要求。文章對情景教學法的定義及內涵進行描述，分析了目前情境教學法在小學數(shù)學中應用的作用，在闡述情境教學法重要性的同時探究了在小學數(shù)學中應用的有效途徑，希望可以為廣大小學數(shù)學教師教學方法的改革提供更多理論上的支持。

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作者簡介：

王麗，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學。