楊彥梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要關(guān)注課堂上的教學(xué)效率，又要關(guān)注學(xué)生的自主性、合作性和探究性。當(dāng)前，課堂上，教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用教學(xué)中，其調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

所謂小組合作學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位組織學(xué)生交流與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式而受到了老師和學(xué)生的喜愛。從本質(zhì)上來講，此教學(xué)模式更加注重學(xué)生的責(zé)任分工，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，有助于構(gòu)建和諧、活躍的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、 小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

自從進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展，人們開始對(duì)教育工作提出了新的要求。尤其是當(dāng)下國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的依賴度較高，為此，大力發(fā)展素質(zhì)教育是必然的趨勢(shì)。在素質(zhì)教育的影響下，學(xué)校教育工作目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的掌握理論知識(shí)，而是要努力培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才。眾所周知，小學(xué)教育是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的第一步，然而，數(shù)學(xué)又是小學(xué)教育中非常重要的一門課程，所以，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打造與新課程改革要求相符合的數(shù)學(xué)課堂。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅要考慮到學(xué)生的未來成長(zhǎng)方向，還要考慮到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)思維。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課程改革的要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。此教學(xué)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，此教學(xué)方法有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用不足

（一）過分重視形式，忽視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，他們過分重視形式，僅僅是給學(xué)生安排簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生前、后、左、右桌組成一個(gè)小組，這樣一來，學(xué)生快速完成老師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有獲得收獲，而是他們也并不能從此學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合能力。但是部分教師僅僅是照抄照搬，并沒有從班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不感興趣，這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)就沒有被發(fā)揮出來。雖然表面上看似形成了一個(gè)個(gè)合作小組，但是小組內(nèi)的成員都是各思考各的，他們之間的交流少之甚少，他們的內(nèi)心里根本就沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

（二）學(xué)習(xí)安排不當(dāng)，合作學(xué)習(xí)效果較差

盡管小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，其有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，教師需要注意的是，其要把握好使用場(chǎng)合，不要在課堂上隨意開展合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，由于教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法不太合理，這導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，最終影響到合作學(xué)習(xí)的效果。

三、 小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）不斷轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革的背景下，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)前，越來越多的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是，有部分教師仍然在墨守成規(guī)，使用傳統(tǒng)、落后、單一的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，老師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。盡管部分教師結(jié)合新課程改革的要求改進(jìn)、調(diào)整了教學(xué)方法，但是他們?nèi)匀贿^分重視形式，忽視了教學(xué)效果，最終會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

要想將新課程改革的要求落實(shí)到位，教師要轉(zhuǎn)變自身的思想，并且要重視備課這一環(huán)節(jié)。備課環(huán)節(jié)中，教師要精心謀劃，從教材大綱和新課程改革的要求出發(fā)，靈活選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些問題與不足，教師及時(shí)改進(jìn)，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（二）科學(xué)合理分組，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)平臺(tái)

開展小組合作學(xué)習(xí)，分組是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種程度上來講，分組有助于推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)所面向的主體是全班學(xué)生，全班學(xué)生中有優(yōu)等生、中等生和差等生。為此，教師應(yīng)科學(xué)、合理的劃分小組，為小組合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。通常情況下，小組成員的數(shù)量要控制在四到六人，同時(shí)，還要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，這樣做既能讓每位學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，還有助于形成積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，凸顯了學(xué)生的主人翁地位。

當(dāng)劃分完小組之后，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，給予小組成員布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確每位小組成員的職責(zé)。但是需要注意的是，為了鍛煉每位學(xué)生的能力，小組成員的職責(zé)不能是固定不變的，而是要為其安排不同的職責(zé)，讓每位學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而鍛煉了他們的綜合能力。此外，教師要進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)機(jī)制，明確小組成員的職責(zé)。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也要適當(dāng)參與進(jìn)來，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣情境，提高合作學(xué)習(xí)效率

新課改下，情境式教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。所謂情境式教學(xué)法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。有時(shí)候教師還要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這樣的教學(xué)情境中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、直觀化，學(xué)生能更深刻的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使得學(xué)生之間相互交流、相互探討，順利解決數(shù)學(xué)問題。