黃麗鋒

【摘要】隨著新課改的不斷深化，小數(shù)數(shù)學教學已經(jīng)有了明顯的改善，學生的數(shù)學綜合水平也得到了一定的提升。然而，教師發(fā)現(xiàn)學生雖然理論知識掌握得很好，但是對于知識的遷移能力卻相對薄弱，不能夠做到靈活運用。在新課改背景下，教師要順應時代的要求，讓數(shù)學教學與學生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，進而將數(shù)學知識更好地運用于生活中，解決生活中的問題。基于此，本文針對新課改背景下小學數(shù)學教學生活化做出探討，以供參考。

【關鍵詞】新課程改革;小學數(shù)學教學;生活化

數(shù)學是一門基礎性且實用性很強的學科，也是小學學科教學重要的組成部分。學好數(shù)學能夠為今后學好物理、化學等學科奠定基礎，也能夠開拓學生的大腦，讓學生擁有更強的邏輯思維能力。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，無法滿足現(xiàn)代小學生的心理需求，所以小學數(shù)學的教學方法需要進行調整和優(yōu)化。在當前小學數(shù)學中，應著重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生能夠學以致用，學會知識遷移。所以，小學教師要順應課改要求，利用生活化教學，打造高效的數(shù)學課堂，提升學生的數(shù)學綜合水平。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

第一，提升學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師。倘若學生對數(shù)學充滿了濃厚的興趣，自然能夠配合教師更好地完成課堂學習，還能夠主動探究數(shù)學知識，進行深度學習。就像學習“正比例”知識，學生如果感興趣，甚至會主動探究“反比例”的知識。生活化教學將小學生的日常生活與教學相聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生一種熟悉感，簡化了數(shù)學的抽象性、復雜性，讓數(shù)學知識變得更加簡單而具體，讓學生為此增加對數(shù)學的學習興趣，進而高效率地完成數(shù)學知識的學習。

第二，提升了學生的知識運用能力。在以往的教學中，學生學完了知識并不會主動去運用，也不會去尋找知識與生活的關聯(lián)。而引入了生活化教學之后，就像在“圓的認識”學習中，教師會引導學生去主動探究生活中的“圓”，進而更好地加深學生對知識的理解和應用。

二、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的策略

第一，教案的內容生活化。教案是教師在教學過程中重要的輔助工具，好的教案能夠提升課堂教學質量。小學數(shù)學知識和生活是息息相關的，小學數(shù)學教師應該仔細地鉆研自己的教案內容，確保學生能夠獲得高質量的學習體驗。在教案中會導入很多案例，這時教師要選擇貼近小學生生活的例子，這樣能夠讓學生通過例子更加清晰地了解知識的實質，獲得提升。例如，在學習“圓柱的體積”“圓柱的表面積”這兩個模塊時，因為考慮到都是圓柱的性質，可以將兩個知識點一起進行拓展教學。教師可以利用生活中的水杯、柱子、筆筒、衛(wèi)生紙等，向學生介紹這些物體的特征，進而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，為后續(xù)的公式學習做好鋪墊。

第二，將生活中的例子與課堂結合。在小學數(shù)學學習中，教師要時刻建立生活的例子與所學數(shù)學知識之間的聯(lián)系，讓學生明白知識來源于生活，并且要為生活服務，進而才能夠讓學生靈活地運用數(shù)學知識去解決活中的問題。例如，在學習“正負數(shù)”一課時，教師可以讓學生觀察正負數(shù)在日常生活簡單應用，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對知識的探索興趣。如，今天北京的氣溫是3℃，上海的氣溫是零下1℃。那么這兩種氣溫該如何表示呢？世界最高峰珠穆朗瑪峰，比海平面高8843.43米，而最低的吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何表示呢？讓學生通過思考，進而主動說出什么是正數(shù)，什么是負數(shù)。

第三，運用數(shù)學知識解決生活的問題。學習數(shù)學不僅是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還是為了學生能夠具備數(shù)學思維，用數(shù)學方法來解決生活中的問題。小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的日常生活經(jīng)驗為學生設置一些與生活相關的數(shù)學題目，讓學生學會靈活地運用知識。在學習“百分數(shù)的應用” 一課時，教師可以創(chuàng)設情境如下：今天媽媽帶小紅去買衣服，正好趕上了商場的五周年活動，全場的衣服都有打折活動。買一件衣服打9折，買兩件衣服打7.8折。媽媽給小紅買了兩件衣服，一共花了300元，問沒打折之前，這兩件衣服一共多少錢？如果媽媽只買一件150元的衣服，她需要花多少錢，該如何計算呢？通過這樣的方式，讓學生更好地理解數(shù)學知識的應用。

第四，開展生活實踐活動。小學生年齡比較小，活潑好動。教師可以抓住他們的這一特征，開展和教材內容相關的生活化教學實踐活動，讓學生既能動手又能動腦，進而在快樂中掌握所學知識。例如，在學習“比賽的場次”時，教師可以請班級中同一小組的四位同學兩兩擊掌，每一名同學都要和小組中剩余的三名同學一一擊掌。在同學實踐完畢之后，教師問學生：你們小組一共擊了多少次掌？為什么？在同學們回答完畢之后，教師進行課堂導入：同學們都喜歡看體育比賽嗎？通過預習，你們都知道比賽的形式有哪些嗎？我發(fā)現(xiàn)班里的很多學生都喜歡打乒乓球，那我們選出8名同學進行乒乓球體育比賽。如果每兩名同學之間都要進行一場比賽，那么大家一共要進行多少場比賽呢？讓同學們一起思考，可以小組合作探究。為了保證不重復不遺漏，可以用圖解法、數(shù)線段法、排列法等方式。

總之，數(shù)學是一門非常重要的學科，對學生今后的學習、工作、生活都有重要的價值。小學生正處于對新鮮事物都充滿了好奇心和探究心的時期，這時還沒有形成穩(wěn)定的學習方法，需要教師隨時進行輔助和培養(yǎng)。小學數(shù)學教師要秉持著對學生負責的態(tài)度，堅持“以人為本”的教學理念，多多關注學生綜合能力的發(fā)展。開展生活化教學不是一蹴而就的，需要一個漫長的培養(yǎng)過程，教師應仔細鉆研，利用合理的教學辦法幫助學生更好地學以致用。

參考文獻：

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