翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校公共體育課程中的教學(xué)研究

王楠　杜衛(wèi)成

摘? 要：謀劃教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)。而教學(xué)質(zhì)量的提高主要是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，所以提高校課堂教學(xué)質(zhì)量，做好課堂教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的核心。翻轉(zhuǎn)課堂以現(xiàn)代化多媒體視頻為基礎(chǔ)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了常規(guī)的教學(xué)思想和教學(xué)行動(dòng)，創(chuàng)建了一種全新的教學(xué)模式。本文將簡(jiǎn)要分析高校體育課程實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了理論和實(shí)踐相結(jié)合的解讀。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 高校公共體育課程? 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（a）-0103-02

Abstract： Planning teaching reform and improving teaching quality have always been the focus of teaching work in Colleges and universities. The improvement of teaching quality is mainly the improvement of classroom teaching quality， so to improve the quality of classroom teaching in Colleges and universities， and to do a good job in classroom teaching reform is the core of teaching reform in Colleges and universities. Based on modern multimedia video， flipped classroom subverts the traditional teaching mode， breaks the conventional teaching ideas and actions， and creates a new teaching mode. This paper will briefly analyze the feasibility of the implementation of flipped classroom in college physical education， and interpret the theory and practice of flipped classroom teaching in college physical education.

Key Words： Flipped classroom; Public physical education; Teaching mode

世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）訪(fǎng)談了全球600多位教育專(zhuān)家，總結(jié)了未來(lái)的學(xué)校教育，其中內(nèi)容包括學(xué)生基于技術(shù)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)將成為一種常態(tài)，以及在線(xiàn)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等教育形式會(huì)發(fā)生突破，而翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的這種全新的教學(xué)形式恰好站在了世界前沿。國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上指出“讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育項(xiàng)目”。如何在未來(lái)的體育教育工作中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？可將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入到高校公共體育課程教學(xué)模式中來(lái)，形成體育教育課堂新模式。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）將知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)順序進(jìn)行了調(diào)整，是一種新出現(xiàn)的教學(xué)組織形式。教師利用電子設(shè)備將授課內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等錄制成微課視頻分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況安排時(shí)間在上課前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且不再依賴(lài)授課教師教授知識(shí)。課堂中學(xué)生和老師的角色也實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，作業(yè)答疑、分組實(shí)驗(yàn)、協(xié)作探究和互動(dòng)交流構(gòu)成了了主要的課堂內(nèi)容。所以“先學(xué)后教”是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就是解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑惑和困難。學(xué)習(xí)時(shí)間自由，能夠?qū)⒄n堂時(shí)間解放出來(lái)，促進(jìn)師生之間的交流，讓老師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對(duì)于傳統(tǒng)的高校體育課堂的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，多以教師為教學(xué)中心，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容多按照教師的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排，學(xué)生需要緊緊跟著授課教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行自主練習(xí)。由于體育課程的特殊性，在日常的體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，一部分運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠很快掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧，完全可以進(jìn)行下一項(xiàng)甚至幾項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，卻要在課堂中等待教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)。相反，一部分運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生還沒(méi)能夠掌握應(yīng)該掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)，卻由于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)而狼狽地進(jìn)取下一更高難度的學(xué)習(xí)階段。在這一點(diǎn)上翻轉(zhuǎn)課堂就顯示出了其優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是因材施教。視頻內(nèi)容的方式可以供學(xué)生自由地選擇觀看內(nèi)容和進(jìn)度，這樣其實(shí)針對(duì)不同的學(xué)生提供了不同的教學(xué)時(shí)間，能夠使其最大限度地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也是翻轉(zhuǎn)課堂之所以走紅的原因之一：人性化教學(xué);按自己節(jié)奏學(xué)習(xí)。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育課程中教學(xué)實(shí)踐中的可行性

2.1 大學(xué)體育課程的教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)行學(xué)校體育更多把體育課視為傳授有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化而忽視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，因而造成體育教學(xué)日益枯燥呆板。教、學(xué)雙方興趣低落。學(xué)生對(duì)公共體育課程的期望很高，然而卻對(duì)教材、課程、教師、氛圍、條件等滿(mǎn)意度低，學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣十分缺乏，基本體育技能的掌握太膚淺，成績(jī)不理想，運(yùn)動(dòng)熱情不高。而且傳統(tǒng)的體育教材更多的是注重知識(shí)的呈現(xiàn)，注重反應(yīng)科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，不能很好地實(shí)現(xiàn)新型的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。再加上高校經(jīng)過(guò)10余年的擴(kuò)招，普遍形成了生多師少的局面，降低了上課效率的同時(shí)也減少了老師與單個(gè)學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，與因材施教相悖[1]。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育課程教學(xué)實(shí)踐中的作用

由于翻轉(zhuǎn)課堂的理念就是“先學(xué)后教，因材施教”。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，在課后讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)過(guò)的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，因而限制了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)揮。而且學(xué)生在課后的理解和練習(xí)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，便無(wú)法得到老師的即時(shí)幫助。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師在課堂中的引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度和內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)后的理解和練習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師也可以在課堂上給予解答和幫助。這樣既實(shí)現(xiàn)了因材施教，同時(shí)也提高和培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是體育課程以實(shí)踐為主，翻轉(zhuǎn)課堂避免了學(xué)生由于課后理解出現(xiàn)偏差而造成的練習(xí)方法錯(cuò)誤、錯(cuò)誤方法延續(xù)等一系列問(wèn)題。由于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生必須在課前就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)否則在課堂上就無(wú)法進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，因而必將會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)質(zhì)上養(yǎng)成了學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，達(dá)到了“終身體育”的目的。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育課程教學(xué)中的實(shí)施研究

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是如何才能更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中作用，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)引入體育課堂，不能一味地為了“翻轉(zhuǎn)”而“翻轉(zhuǎn)”，徒增學(xué)生課堂課下負(fù)擔(dān)，反而達(dá)到相反的效果。

3.1 微課的制作

體育課程中的技術(shù)要點(diǎn)特點(diǎn)是短小精悍，這就要求體育課程翻轉(zhuǎn)課堂中的微課視頻時(shí)間比一般的微課長(zhǎng)度要更加簡(jiǎn)短，控制在5min之內(nèi)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)力機(jī)制、技術(shù)要點(diǎn)、動(dòng)作要點(diǎn)等重要環(huán)節(jié)，要有直觀慢鏡頭或動(dòng)畫(huà)鏡頭解析，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解技術(shù)特點(diǎn)。每個(gè)視頻只呈現(xiàn)1～2個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，并且要有實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中的舉例體現(xiàn)，教師的語(yǔ)音講解應(yīng)當(dāng)同步，邊講邊演示，既模擬了上課的情景，又能清晰表達(dá)各步驟之間的關(guān)系[2]，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 注重因材施教

根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在翻轉(zhuǎn)課堂模式體育課程教學(xué)中引入不同的教學(xué)進(jìn)度，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)微課視頻的制作過(guò)程中注重教學(xué)連續(xù)性和可操作性，重視教學(xué)內(nèi)容的延展，讓運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)，接受能力較快的同學(xué)能夠適度進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在課堂中教師就能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到因材施教，解決了學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，尊重了學(xué)生個(gè)體差異，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主化、個(gè)性化[3]。

3.3 提升教學(xué)資料品質(zhì)

高校公共體育課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情是關(guān)鍵。目前各高校公共體育課程基本都以學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，學(xué)生自身對(duì)選擇項(xiàng)目是有一定興趣的，所以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微視頻課程與課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與興趣，與時(shí)俱進(jìn)的選擇相關(guān)教學(xué)資料內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)技術(shù)運(yùn)用知名運(yùn)動(dòng)員或賽事內(nèi)容，從而能夠從內(nèi)在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，提升課堂教學(xué)效率。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在微視頻制作和網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)支撐等方面面臨的困難已經(jīng)越來(lái)越小，越來(lái)越多的APP和小程序都能夠更加便利地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。而高校公共體育課程實(shí)踐性、直觀性較強(qiáng)，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)更加便利和高效，并且對(duì)學(xué)生的因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、教學(xué)過(guò)程拓展等方面能夠起到良好的作用。當(dāng)然，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)改革還需要進(jìn)一步完善，真正地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，減少弊端，才能更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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