孔秀妹

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文課本中，有多種主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，諸如商量、看圖講故事、圖書借閱公約、我的暑假生活、名字里的故事、身邊的小事、請(qǐng)教等話題，可謂涉及范圍廣，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。下面，本文將從開展“鮮活”的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練的重要性、以啟發(fā)式、鼓勵(lì)式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)、開展口語(yǔ)交際分層教學(xué)和游戲化教學(xué)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)方式，讓“口語(yǔ)交際”鮮活起來(lái)，進(jìn)行淺顯的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;"鮮活"教學(xué)

鮮活的口語(yǔ)交際課，指的是改變傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際課程觀念和教學(xué)方式，以更為互動(dòng)化、游戲化、多媒體化、趣味化的方式組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)借助口語(yǔ)交際活動(dòng)板塊，提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言交際的興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。接下來(lái)，筆者將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行細(xì)致探究，望筆者所談能引起諸君深思和共鳴。

一、開展“鮮活”的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練的重要性

目前，很多成年人依舊沒有掌握行之有效的說話方式，或者與人溝通時(shí)跳來(lái)跳去邏輯不順，或者絮絮叨叨夾雜不清。出現(xiàn)這種問題的原因在于他們?nèi)狈πW(xué)就開始培養(yǎng)的重要的語(yǔ)言交際能力，諸如總結(jié)主要思想、記敘時(shí)間地點(diǎn)人物、闡述總分總等基本的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。我們的語(yǔ)文課時(shí)可能不少，但鮮活的口語(yǔ)交際訓(xùn)練在語(yǔ)文教育實(shí)際上是很缺乏的。語(yǔ)言不僅是交流的工具，也是思維的工具。而鮮活的口語(yǔ)交際作為一種對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行綜合能力提升的訓(xùn)練，非常重要。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，其實(shí)用性很高。比如，鮮活的口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練能夠有效幫學(xué)生在整個(gè)口語(yǔ)交際過程中學(xué)會(huì)遣詞造句、認(rèn)字識(shí)字，長(zhǎng)久來(lái)看，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維發(fā)展水平，促進(jìn)其與他人交流時(shí)候可以做到出口成章。適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)、生活的感知度、理解度，提升學(xué)生的人際交往能力和素養(yǎng)。另外，通過口語(yǔ)交際訓(xùn)練我們可以得知，在與人溝通講述一個(gè)比較復(fù)雜的事的時(shí)候，最好是上來(lái)開頭一兩句話先把整個(gè)事情概括一下，然后再分段分層地說具體的事，最后收尾時(shí)候提煉一下段落大意和做個(gè)總結(jié)。以上語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)和能力均可經(jīng)過有效、“鮮活”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而獲得?？梢哉f，口語(yǔ)交際是促進(jìn)人們語(yǔ)言啟蒙，提升大家口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

二、以啟發(fā)式、鼓勵(lì)式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)

眾所周知，對(duì)于我們而言口語(yǔ)交際能力在學(xué)習(xí)表達(dá)和日常生活中均非常重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中不少小學(xué)語(yǔ)文老師反應(yīng)，還是有很多孩子無(wú)論是在學(xué)校還是在生活中都不愿意表達(dá)自己、不愿意與人交流，這無(wú)疑不利于提高孩子口語(yǔ)交際能力。針對(duì)此問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該以啟發(fā)式和鼓勵(lì)式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，幫助孩子解決不愛交流或者不敢交流的問題。而且，口語(yǔ)交際活動(dòng)的主體對(duì)象是小學(xué)生，教師作為口語(yǔ)交際課堂的組織者，引導(dǎo)者，觀察者，應(yīng)尊重學(xué)生的的主體地位，不可反客為主。教師應(yīng)當(dāng)在尊重、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，給予學(xué)生更多的發(fā)揮發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主宰。例如，在教授學(xué)生“注意說話的語(yǔ)氣”這部分口語(yǔ)交際的知識(shí)時(shí)。筆者便為學(xué)生普及與人交流正確、禮貌的語(yǔ)氣，為其滲透文明交流、尊重他人的交際理念。同時(shí)，筆者以身作則，為學(xué)生樹立良好的課堂交流典范，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)候，會(huì)用到“請(qǐng)你發(fā)表自己的意見”“謝謝你的分享”“你回答的非常棒，很好?！钡雀挥凶鹬睾凸膭?lì)意味的詞句。引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際課上暢所欲言，鼓勵(lì)大家以溫和、友善、積極的態(tài)度和語(yǔ)氣多與其他人進(jìn)行交流。在這個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生們都積極的參與其中，并能夠與筆者、同學(xué)之間互動(dòng)，拉近彼此之間的關(guān)系。事實(shí)證明這種師生共同交流，互相尊重的口語(yǔ)交際課堂，更具鮮活性、互動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的交流欲望，提升其口語(yǔ)交際水平。

三、緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，借口語(yǔ)交際為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念

口語(yǔ)交際并非脫離生活實(shí)際的存在，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展口語(yǔ)交際課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，讓學(xué)生討論與生活息息相關(guān)的事情，以便在口語(yǔ)交際課上，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。目前，全球上下正處于新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐期間，這段時(shí)間教育、醫(yī)療等行業(yè)均受到了沖擊。于是，筆者借助多媒體手段組織學(xué)生開展和學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課時(shí)，針對(duì)“長(zhǎng)大以后想要成為什么”這一主題讓學(xué)生進(jìn)行了自主思考和回答。在很很多同學(xué)都表示自己以后想當(dāng)科學(xué)家，老師，醫(yī)生等職業(yè)時(shí)，有個(gè)同學(xué)卻表達(dá)了不同的意見。他表示：千萬(wàn)不能當(dāng)醫(yī)生，醫(yī)生很危險(xiǎn)，這次疫情死了好多醫(yī)生……針對(duì)這一回答，許多學(xué)生都陷入了深思中。于是，筆者為學(xué)生展示了一些抗疫前線工作者的圖片以及視頻，在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片和視頻的過程中，筆者提出了問題：“請(qǐng)大家思考一下，如果你是圖片中的人物，面對(duì)可能威脅生命的病毒，你是要選擇與之抗?fàn)庍€是退避開來(lái)？”五分鐘過后，筆者邀請(qǐng)幾同學(xué)們分別回答了自己的見解，并讓其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。有些學(xué)生表示：沒有醫(yī)生，大家生病了怎么辦，沒有醫(yī)生，這次疫情可能會(huì)死去更多的人，自己依然會(huì)像醫(yī)生一樣抗擊病毒幫助病人。也有的學(xué)生表示應(yīng)當(dāng)珍愛生命，遠(yuǎn)離病毒。為提升學(xué)生分辨是非的能力，幫助其樹立正確的三觀，筆者鼓勵(lì)學(xué)生道：“孩子們，倘若你們堅(jiān)定了想做一名醫(yī)生的信心，那么你們一定要做一個(gè)會(huì)保護(hù)自己，也要救治他人的醫(yī)生。因?yàn)橐磺袔椭⒖範(fàn)幍那疤崾谴_保自己安全。老師希望你們帶著美好的夢(mèng)想救治病人的同時(shí)保護(hù)好自己，因?yàn)槊總€(gè)人的生命都很寶貴，無(wú)分高低貴賤，責(zé)任使命！”

四、開展口語(yǔ)交際分層教學(xué)和游戲化教學(xué)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際課程的開展要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的理念，從易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開展分層教學(xué)，合理安排口語(yǔ)交際的具體活動(dòng)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。例如，在對(duì)“推薦一部動(dòng)畫片”的口語(yǔ)交際話題進(jìn)行討論時(shí)，筆者便采用了分層教學(xué)的方式。為了讓每一位學(xué)生都能有所收獲，于是，筆者把本次口語(yǔ)交際活動(dòng)分為多個(gè)問題和討論環(huán)節(jié)，如下所示。

第一層：把你最喜歡的一部動(dòng)畫片推薦給你身邊的朋友。

第二層：這部動(dòng)畫片講了一個(gè)什么樣的故事？其中你最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？

第三層：整個(gè)動(dòng)畫片中有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？其中有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

第四層：動(dòng)畫片所展現(xiàn)的故事結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)制作整部動(dòng)畫片，關(guān)于這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以上問題和大家交流觀看心得。

另外，小學(xué)語(yǔ)文中有許多“聽故事，講故事、打電話、一起做游戲、有趣的動(dòng)物、做手工”等趣味性的口語(yǔ)交際活動(dòng)。所以，教師也可以通過游戲的方式和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，提升其參與熱情。例如，在進(jìn)行《我說你做》這一口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，筆者便結(jié)合“木有人”的小游戲，在游戲原有規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課堂創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)行了本次課堂的口語(yǔ)交際活動(dòng)訓(xùn)練。游戲規(guī)則如下：筆者聲音洪亮的發(fā)出動(dòng)作指令，如靜止、微笑、大笑等;學(xué)生聽到指令后，要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。

綜上所述，教師要優(yōu)化口語(yǔ)交際活動(dòng)開展理念和方式，就動(dòng)畫片、故事、文章等話題上開展愉快的口語(yǔ)交際活動(dòng)開展，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，提升其語(yǔ)言素養(yǎng)。

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