陳月霞 劉海燕 駱玉

摘? ? 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為我國教育行業(yè)也帶來了巨大影響。教學(xué)方針的落實和教育理念的創(chuàng)新，為高職英語的教學(xué)帶來變革，高職英語是高職課程中十分重要的課程，因此，我們在進(jìn)行高職英語教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)方法和模式，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培育全方面、高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職英語;職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)改革;交際能力

英語一直是一門基礎(chǔ)外語課程，從小學(xué)課程就開始教授基礎(chǔ)英語知識，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)外語打好基礎(chǔ)。隨著世界性的貿(mào)易往來和友好交流，英語的應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，使用的頻次逐漸增多，社會上對于英語專業(yè)的高素質(zhì)人才需求愈來愈大。高職院校作為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，必須在教學(xué)時大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建以提升職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)體系，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)融入在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校在教學(xué)時，必須理論與實踐相結(jié)合，才能做到學(xué)以致用，高職英語教學(xué)也是如此。高職英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，讓其掌握英語的專業(yè)知識和專業(yè)技能，成為社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。目前，我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀存在以下問題。

1.對英語課程教學(xué)存在誤區(qū)

一些高職院校對英語課程的教學(xué)理念存在認(rèn)識誤區(qū)，對英語課程的設(shè)置方向掌握不準(zhǔn)。部分高職院校將專業(yè)英語和行業(yè)英語混淆或者進(jìn)行割裂，導(dǎo)致學(xué)生對英語課程的認(rèn)識出現(xiàn)誤解，上課效果較差。部分高職院校英語教師只關(guān)注學(xué)生的英語成績，使學(xué)生產(chǎn)生“成績第一”的錯誤想法，導(dǎo)致學(xué)生只注重書本成績，實際應(yīng)用技能較差，沒有為學(xué)生未來的發(fā)展打好語言基礎(chǔ)。

在教學(xué)時，教師沒有擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，教學(xué)模式單一、乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動，聽課效率低，對英語專業(yè)知識的掌握不牢靠。高職院校沒有與時俱進(jìn)的將教學(xué)模式和理念進(jìn)行更新，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升沒有起到促進(jìn)作用，和未來社會人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不符。因此，高職英語教學(xué)的改革必須將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放到重要位置，為學(xué)生的全方面發(fā)展發(fā)揮積極作用，不要讓它成為學(xué)生就業(yè)的短板。

2.教學(xué)方式單一，與學(xué)生無互動

在一些高職院校英語教學(xué)時，教師只注重自己的講課，忽視了學(xué)生的聽課，不與學(xué)生互動，不了解學(xué)生的掌握情況，沒有按照學(xué)生的實際水平來進(jìn)行授課，學(xué)生處于一個被動接受的狀態(tài)，不論聽沒聽懂，都得隨著教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程乏味、枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱，學(xué)習(xí)自主性下降。

部分教師只教授學(xué)生書本上生硬的單詞和語法，要求學(xué)生死記硬背，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活應(yīng)用和英語交流的實際練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不熟練，職業(yè)素養(yǎng)不高。

二、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

1.讓學(xué)生明確職業(yè)素養(yǎng)的重要性

在進(jìn)行英語教學(xué)的同時，還要讓學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，為學(xué)生講解職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識，例如扎實的專業(yè)技能、熟練的操作技巧、豐富的專業(yè)知識和敬業(yè)的工作態(tài)度等等，這些都是在未來工作中需要的基本技能。對于英語這門課程來說，還需要交際口語能力，不僅要了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)名詞，也要熟悉規(guī)章制度和具體要求，在不用的場合運(yùn)用不同語境的英語，穿著得體，禮儀周到等等，這些方面都是學(xué)生未來工作發(fā)展的“加分項”，必須用心教授。

2.制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

我國高職院校是專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，制定的教學(xué)內(nèi)容也必須和社會實際相結(jié)合。職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生需要掌握的重要部分。在高職院校英語教學(xué)中，主要有三個方面：基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語。基礎(chǔ)英語是英語的基礎(chǔ)知識教學(xué)，和英語技能的初步掌握階段;行業(yè)英語是相關(guān)領(lǐng)域中運(yùn)用的英語;專業(yè)英語是相關(guān)專業(yè)所應(yīng)用的英語?；A(chǔ)英語是行業(yè)英語和專業(yè)英語的前提，沒有基礎(chǔ)英語打基礎(chǔ)的情況下，沒有辦法掌握行業(yè)英語和專業(yè)英語的相關(guān)技能。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語發(fā)展的最終成果，為了相關(guān)專業(yè)服務(wù)的英語（如旅游英語、商務(wù)英語等），專業(yè)英語的技能培養(yǎng)是高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)。

因此高職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容布置時，要充分考慮到學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握英語的三個方面，在教學(xué)時加強(qiáng)實踐口語交際的練習(xí)，讓學(xué)生在不同場景和職業(yè)中運(yùn)用不同的英語技能和相關(guān)職業(yè)要求等，通過模擬場景練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行針對性的教學(xué)講解。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用，愈來愈多的高職院校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)行輔助教學(xué)。在高職英語教學(xué)中，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將課程視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，布置課前作業(yè)，節(jié)省了課堂時間，可以更多為學(xué)生傳授知識和進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地的和教師進(jìn)行溝通，解答自己學(xué)習(xí)中的疑問，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。

在課下，教師可以在教學(xué)平臺為學(xué)生布置小組討論或者展示的作業(yè)，學(xué)生之間在教學(xué)平臺進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和交際能力。在進(jìn)行討論結(jié)果匯報或展示時，讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生不怯場，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造思維，提升職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

英語教學(xué)在培養(yǎng)英語技能的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，才能符合社會人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在英語教學(xué)時，因材施教，與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生的英語知識和技能發(fā)揮最大化。讓學(xué)生基于職業(yè)素養(yǎng)之上，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握英語專業(yè)知識，拉近和教師、同學(xué)之間的距離，具有責(zé)任心、信心和耐心，成為高素質(zhì)專業(yè)人才，為祖國和社會貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮自己的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢思.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革途徑探析.[J].校園英語，2017（39）：96-96.

[2]王婷.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究.[J].大陸橋視野，2016（20）：257.

[3]盛園.基于提升學(xué)生職業(yè)能力的高職英語課程教改研究.[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（7）：786.

作者簡介：

陳月霞（1978-），女，漢族，河北新樂人，碩士學(xué)位，職稱：副教授，研究方向：英語教育，雙語教學(xué)。

劉海燕（1975-），女，滿族，河北平泉人，碩士學(xué)位，職稱：副教授，研究方向：學(xué)前教育。

駱玉（1989-），女，漢族，河北鹿泉人，碩士學(xué)位，職稱：講師，研究方向：英語教育。