劉川

摘 要：在我國(guó)教育體制逐漸深化改革的過(guò)程中，為了順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，教師們研究出各種各樣的教學(xué)方法。但是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，游戲化教學(xué)更加能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們自身的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，提高他們自身解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用途徑

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)思維能力、面對(duì)問(wèn)題臨危不懼的反應(yīng)能力為主要內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不能單純地依賴于完成教學(xué)大綱，而是應(yīng)該在學(xué)生的樂(lè)趣中開(kāi)展教育工作，避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。所以本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育情況，從游戲化教學(xué)方向來(lái)講，探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，老師在授課的過(guò)程中過(guò)于單一的教學(xué)方式無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力^[1]。

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門較為枯燥且需要強(qiáng)大的邏輯思維能力的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而且本來(lái)就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的課堂下會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)生的思維方式也十分容易受教師陳舊的教學(xué)方式所制約，導(dǎo)致產(chǎn)生“老師說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么”的情形出現(xiàn)，學(xué)生自己思考的時(shí)間較少，逐漸沒(méi)有自我思考問(wèn)題的能力、缺乏探索問(wèn)題的能力，會(huì)產(chǎn)生“學(xué)過(guò)的題型會(huì)，但是沒(méi)有學(xué)過(guò)的題型甚至是變了個(gè)數(shù)字的題就不會(huì)了”的情況。

教師在傳統(tǒng)授課時(shí)主要是以“填鴨式”教學(xué)為主，大部分內(nèi)容都是照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師課堂上教學(xué)的知識(shí)總是“吃不完、消化不完”，產(chǎn)生知識(shí)遺留的情況，使學(xué)生面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)逐漸的吃力，就如同多米諾骨牌一樣越積攢越多，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信心，無(wú)法更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

所謂游戲化教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中添加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到東西的同時(shí)，又能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中玩得開(kāi)心，促使學(xué)生能夠全身心得投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中來(lái)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自己數(shù)學(xué)的邏輯思維能力^[2]。

游戲化教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的價(jià)值，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身潛能，在游戲化教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生們一起探討某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探討的過(guò)程中碰撞出火花，開(kāi)發(fā)自身的潛能。游戲化教學(xué)還可以培養(yǎng)他們的合作精神，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的過(guò)程中培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神，從而能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）運(yùn)用游戲化教學(xué)引入課題

結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展，他們自身的控制能力和學(xué)習(xí)能力都不夠高，所以他們無(wú)法在學(xué)習(xí)時(shí)投入百分之百的注意力，并且也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中在學(xué)習(xí)上，所以課堂上會(huì)作出一些小動(dòng)作，以至于對(duì)課堂的發(fā)展造成干擾。所以，教師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)，運(yùn)用此方法來(lái)集中同學(xué)們的注意力，促使他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第五章《三角形》為例，教師可以在課前給學(xué)生們預(yù)留一個(gè)作業(yè)：讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ胰切危裁词怯扇切谓M成的？三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？三角形有什么特點(diǎn)？等等，讓同學(xué)們能夠自主的探究三角形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后組織同學(xué)們進(jìn)行游戲，可以讓他們走進(jìn)校園，發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，了解到三角形有三條邊三個(gè)角以及三個(gè)頂點(diǎn)構(gòu)成的，生活中籃球框的支架、自行車的支架減速慢行標(biāo)志等都有著三角形的身影。

（二）運(yùn)用游戲化教學(xué)模式提高在課堂的活躍度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的難度，容易使他們逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理^[3]。但是，游戲化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的游戲性和生動(dòng)性，能夠更好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增加師生間的交流機(jī)會(huì)，教師可以將游戲化教學(xué)運(yùn)用到課堂過(guò)程中，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂更加具有趣味性從而，提高課堂的活躍度。

例如：上述舉例的《三角形》在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)課堂前的游戲，讓同學(xué)們能夠充分地了解到生活中的三角形，教師可以運(yùn)用兒童拼接玩具制作一個(gè)三角形模具，同學(xué)們也可在安全條件下自己動(dòng)手制作一個(gè)三角形，探究三角形的一些基礎(chǔ)的要素：可以運(yùn)用量角器了解到三角形各個(gè)角的度數(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)論了解到三角形的內(nèi)角和為180°，三角形具有穩(wěn)定性，所以會(huì)有許許多多的三角支架等等。加強(qiáng)對(duì)三角形知識(shí)的深入理解，讓學(xué)生能夠在視覺(jué)觀察和動(dòng)手操作的過(guò)程中，細(xì)致地了解到《三角形》這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。

（三）運(yùn)用游戲化教學(xué)強(qiáng)化計(jì)算能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們?nèi)狈ψ灾髂芰?，幾乎無(wú)法在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，所以教師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化他們的計(jì)算能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，最重要的是強(qiáng)化他們的計(jì)算能力^[4]。計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題，提高計(jì)算能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)的教師都是通過(guò)布置大量的計(jì)算題來(lái)提高同學(xué)們計(jì)算的準(zhǔn)確性，但是小學(xué)生普遍不喜歡這樣的教學(xué)模式，所以，教師可以采用游戲化教學(xué)。

例如：在課后的時(shí)間，開(kāi)一個(gè)小型的班級(jí)活動(dòng)，教師可以教學(xué)生“敲七”的小游戲，就是有“7”這個(gè)數(shù)字、7的倍數(shù)時(shí)都要敲桌子，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的同學(xué)將會(huì)受到處罰——表演才藝，這樣不僅能夠提高班級(jí)同學(xué)們的注意力和積極性，還可以在游戲過(guò)程中提高他們的計(jì)算能力，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，游戲化教學(xué)的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中具有十分重要的意義，教師應(yīng)該選取同學(xué)們感興趣的內(nèi)容來(lái)吸引他們的注意力，設(shè)計(jì)出具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們能夠在開(kāi)心游戲的同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒柟趟鶎W(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]崔景濤.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：121.