夏曉峰

【摘 要】 思維導(dǎo)圖是教學(xué)過程中一種有效的、全新的思維模式，得到了大多數(shù)教育工作者的關(guān)注。如今，隨著教育制度的不斷改革和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘課堂教學(xué)與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系，這樣才能實現(xiàn)思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，進而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來有一定的難度。但從小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于數(shù)字和圖表的理解能力比文字要快。而思維導(dǎo)圖可以把抽象的知識直觀化、具體化，進而有效加深學(xué)生的理解和掌握。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，進而有效提高學(xué)生的綜合能力水平。

一、借助思維導(dǎo)圖制作教學(xué)方案，提高課堂質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)較其他學(xué)科來說比較抽象，其中單調(diào)且枯燥的數(shù)字更無法提起小學(xué)生的興趣。無疑，教師的教學(xué)任務(wù)是十分有難度的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以把教學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，而且還可以有效啟發(fā)學(xué)生的思考和探究，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如今，隨著新課程的改革與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此時就需要教師在備課過程中借助思維導(dǎo)圖制作教學(xué)方案，要把學(xué)習(xí)中的重難點用特殊符號標(biāo)記，利用視覺加強學(xué)生的記憶效果。但在實際教學(xué)中，教師不能把全部細節(jié)內(nèi)容展現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)繪制出知識中心點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對知識點進行完善，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以借助思維導(dǎo)圖來對教學(xué)框架進行繪制，以便學(xué)生對教學(xué)步驟與教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，進而幫助學(xué)生更好地掌握知識脈絡(luò)。在課堂教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本知識，在了解一定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖中缺少的內(nèi)容進行補充，這樣既能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且還可以加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、借助思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點難點，提高分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢來整理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并標(biāo)記出教學(xué)的重點及難點，以最簡單的方式讓學(xué)生理解其中的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)知識的完整框架。對于教師而言，教學(xué)任務(wù)的重點是提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解與掌握，進而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握并非教學(xué)目標(biāo)，而對學(xué)生開展素質(zhì)教育才是最為重要的教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)這個目標(biāo)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以有效提高課堂教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖可以將課堂教學(xué)內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)出來，學(xué)生對教學(xué)重點和難點可以輕松地了解和掌握，使學(xué)生對知識的分析能力不斷提升。同時，教師還可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生掌握容易混淆的知識點，進而有效提高學(xué)生對知識的辨析和認知能力。

例如，在進行《平行四邊形和梯形》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以提出如下問題：“正方形和長方形是大家比較熟悉的圖形，試問哪一位同學(xué)可以在黑板上畫出來呢？”問題提出后，教師可以選兩個學(xué)生在黑板上展現(xiàn)出來，然后利用教學(xué)工具對長方形和正方形進行變化。通過這一過程，可以使學(xué)生更好地了解和掌握圖形之間的變化規(guī)律。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生通過獨立思考來掌握這幾個圖形間所存在的關(guān)系，以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)概念，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自信心。

三、借助思維導(dǎo)圖開展課后復(fù)習(xí)，提高整理能力

在學(xué)習(xí)路上，學(xué)生需要一直對所學(xué)知識進行整理和總結(jié)，這樣才能制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。因此，對于學(xué)生而言，總結(jié)分析能力必不可少，而對課堂所學(xué)知識進行整理和復(fù)習(xí)尤為關(guān)鍵。通常情況下，數(shù)學(xué)知識具有密度高、容量大的特點，知識也具有規(guī)律性，但一個單元甚至一個課時里會包含很多細小的知識點。所以學(xué)生可以通過對規(guī)律的總結(jié)形成一個系統(tǒng)的知識體系，方便記憶和鞏固。學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖來完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的查缺補漏，既可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，也可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的認知能力，確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。不僅如此，學(xué)生復(fù)習(xí)時在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，也能對自己的學(xué)習(xí)能力有一個清晰的認識，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解。

例如，在進行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，以便為日后的學(xué)習(xí)提供保障。在畫畫過程中，能夠有效改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

總體而言，思維導(dǎo)圖這個教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因為它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性來說是十分有用的。此時需要教師對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有全新的認識，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。