淺談新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育不斷推動的背景下，新課標中明確地規(guī)定了在語文教學(xué)中有關(guān)于古詩詞教學(xué)方面的要求和目標。要求教師在課程開展的過程當中，應(yīng)該在古詩詞教學(xué)方面融入更多的關(guān)注和重視。通過這樣的方式來實現(xiàn)文化的滲透，讓學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到不斷的提高。所以，教師在教學(xué)實際開展的過程當中應(yīng)該在這一方面加深關(guān)注和認知，將古詩詞教學(xué)的價值充分地展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);方法淺談

一、 前言

在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)當中，古詩詞教學(xué)在其中占據(jù)著非常重要的地位，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中的重點學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容。

古詩詞教學(xué)的有效開展能讓學(xué)生對古代文化產(chǎn)生更加深刻的理解和認知，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)，讓學(xué)生收獲到更多。教師在教學(xué)當中，應(yīng)該不斷地在當前的背景下對教學(xué)進行優(yōu)化和完善，達到理想當中的教育教學(xué)成效。

二、 新課改背景下古詩詞教學(xué)的意義

（一）展現(xiàn)歷史精髓

中國是整個世界當中一個歷史悠久的國家，有著非常豐富的歷史文化。和西方的一些國家相比較，我國在民族性格、文化傳統(tǒng)方面有著非常凸顯的特點。詩歌書畫，文化底蘊是非常深厚的。在小學(xué)語文教學(xué)當中，通過古詩詞教學(xué)的有效開展，能夠更好地展現(xiàn)出中國古代的文化精華。通過這樣的方式讓學(xué)生了解國家在發(fā)展過程當中不同的時代背景和文化，也能感受人們在實際生活當中的細節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解歷史，實現(xiàn)文化的傳承發(fā)展。

（二）陶冶學(xué)生性情

在歷史輪軸不斷轉(zhuǎn)動的背景下，人們可以從歷史當中更好地對教訓(xùn)和經(jīng)驗進行吸取。在這一過程當中也會使智慧更好地得到發(fā)展。古詩詞教學(xué)的有效開展可以讓學(xué)生的性情得到熏陶和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備中國精英的豪情和胸懷，通過古詩詞來為學(xué)生照亮不斷前進的方向，讓學(xué)生能夠在古詩詞的學(xué)習(xí)過程當中從偉人身上學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀念。這樣對學(xué)生三觀和道德品質(zhì)的形成都有益，讓學(xué)生的發(fā)展變得更加綜合和全面。

（三）深化愛國熱忱

中華文化的歷史是非常璀璨的，但在其中也包含著一些屈辱經(jīng)歷。雖然我國現(xiàn)階段已經(jīng)崛起，但是依舊應(yīng)該不忘歷史、樹立強國心態(tài)，在以往的歷史中吸取更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以，古詩詞教學(xué)的有效開展就能夠更好地讓學(xué)生感受到各個時期的偉人所展現(xiàn)的雄心壯志和抱負，讓學(xué)生更好地意識到在現(xiàn)階段的生活背景下應(yīng)該具備的精神和肩負的重任，應(yīng)該堅持傳統(tǒng)，抵制外來侵略，讓學(xué)生的愛國精神和熱忱在這一過程當中得到良好的生成，對學(xué)生的綜合和全面的發(fā)展是非常有利的。

三、 新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法分析

（一）加強情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化詩詞教學(xué)

學(xué)生生活在現(xiàn)代的背景下，和古人在用語環(huán)境、習(xí)慣、方式上有著非常大的距離和差異。所以，在開展古詩詞教學(xué)過程當中，一定要加強語境的創(chuàng)設(shè)。這樣學(xué)生在理解七言、五言絕句的過程當中才能夠更好地突破困難，讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)的效果變得更好。在這其中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當前的思維特點，對教材內(nèi)容進行把握，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有詩情和詩境的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠真正地入情入景，對文本內(nèi)容加深理解和體會。例如，在講解陸游的《示兒》這首古詩的過程當中，教師就可以結(jié)合古詩的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境。通過這樣的方式來減少距離和差距，讓學(xué)生在理解的過程變得更加順利。如，教師在這一過程當中可以為學(xué)生播放一個背景音樂，借助語言的表達來進行內(nèi)容的闡述。如：“有一位詩人在自己的臨終之前借助文筆表達出自己憂國憂民的思想情緒，在詩中傾注了自己一生的心愿以及滿腔憤慨，不僅展現(xiàn)了對大業(yè)未成的遺憾，也有對神圣理想必達的信念，展現(xiàn)了自己積蓄已久的含蓄心愿。你們想不想知道這位詩人是誰？又是創(chuàng)作了怎樣的曠世杰作呢？”借助語言的方式來讓學(xué)生更好地融入情境當中。這樣學(xué)生也能夠生成好奇心和探索興趣，在后續(xù)中集中專注力，更好地對作者在詩中所表達的情感思想進行體會和感受。

（二）引導(dǎo)反復(fù)誦讀，優(yōu)化詩詞教學(xué)

在古詩詞學(xué)習(xí)的過程當中，“讀”是非常重要的一種方式和方法。古詩詞本身具有著抑揚頓挫、句式整齊、韻律和諧、節(jié)奏鮮明的特點。在課程當中大聲地進行誦讀可以讓學(xué)生更好地體會到其中的情感思想，并在此基礎(chǔ)上對情感進行體會，完成詩詞的理解。

教師在教學(xué)開展的過程當中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對詩詞內(nèi)容反復(fù)性地進行品讀，達到理想當中的課程開展效果。例如，在講解《己亥雜詩》這首古詩的過程當中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并對學(xué)生的誦讀提出要求。首先，應(yīng)該對詩詞當中的每一個字讀準，體會作者當時寫作時的狀態(tài)。其次，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程當中讀出作者在古詩當中所處的環(huán)境和思想。最后，讓學(xué)生理解詩詞表達的意義，感受到作者對腐朽王朝的批判以及對改革和更變的倡導(dǎo)，對作者在古詩詞當中體現(xiàn)的濃厚的愛國情懷深深地進行體會。通過這樣反復(fù)式的對文章進行誦讀，可以讓學(xué)生對詩詞情感進行良好的把控，真正地做到熟讀成誦，達到極好的理解效果。

（三）激發(fā)情感體驗，優(yōu)化詩詞教學(xué)

在古詩詞教學(xué)實際開展的過程當中，教師不僅要要求學(xué)生對于古詩詞的意思產(chǎn)生理解，更多的則是要讓學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴，讓學(xué)生真正地做到情感的移情和共鳴，這樣才能夠達到理想當中的開展效果。在這一過程當中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，做到因勢利導(dǎo)、因材施教，通過和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正地做到入情入景。例如，在講解《送元二使安西》一課的過程中，由于這是一首離別詩，所以教師也可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生對作者當時的思想情感更好地進行體會。如：“在你以往的生活當中有沒有送別友人的場景？在送別自己朋友時你會產(chǎn)生怎樣的思想情感？”讓學(xué)生結(jié)合自己實際的生活經(jīng)驗來暢所欲言。通過這樣的方式就能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正地體會作者的思想，使學(xué)生在這一過程當中在情感上產(chǎn)生共鳴。

（四）轉(zhuǎn)變古詩文體，優(yōu)化詩詞教學(xué)

在古詩詞教學(xué)開展的過程當中，教師也應(yīng)該出其不意，可以對教育的方式方法進行積極地創(chuàng)新和改革。這樣可以帶給學(xué)生更多的體驗感，讓學(xué)生在課程當中實現(xiàn)積極的參與。在這其中，教師可以追求古詩文體的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生更好地深化對文章的理解，并能夠鍛煉學(xué)生對語言的運用能力，達到良好的教育開展效果。例如，在講解《楓橋夜泊》這首古詩的過程當中，教師就可以追求文體的轉(zhuǎn)變。如，當學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生一定的了解后，教師就可以要求學(xué)生將古詩文的文體有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽牡奈捏w，讓學(xué)生投入寫作當中，并在古文含義的理解上要加入自己的思想和感受。在后續(xù)當中，教師就可以為學(xué)生打造一個比較開放的空間，讓學(xué)生對自己的寫作進行展示。借助這樣的方式讓學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解變得更加深刻，挖掘其中的情感思想，讓最終的教育效果一舉數(shù)得。

（五）引入知人論世，優(yōu)化詩詞教學(xué)

古詩詞會對當時的生活情境進行反映，這都是作者當時的感受和體驗。通過古人的情感和文筆能夠使學(xué)生對現(xiàn)實社會產(chǎn)生一定的思考，對學(xué)生三觀和道德品質(zhì)的形成起到良好的助力。教師在教學(xué)開展的過程當中，應(yīng)該將知人論世更好地引入進來。通過這樣的方式聯(lián)系作者在寫作過程當中的思想情感、生活經(jīng)歷、時代背景等等對學(xué)生的現(xiàn)實生活有所啟示。讓學(xué)生對詩中所包含的情感加深體會和理解。例如，在講解《石灰吟》這首古詩的過程當中，作者將石灰加以比喻，更好地展現(xiàn)出自己潔身自好、堅強不屈的品質(zhì)。教師在教學(xué)開展的過程當中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地對作者本身的品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，現(xiàn)實生活當中真正做到是非分明、清白自守、潔身自好、不畏艱險地去追尋自己的目標和理想。對學(xué)生的現(xiàn)實生活有所啟示，使得古詩詞教學(xué)在開展過程當中的意義變得更加重大。

（六）實行課外延伸，優(yōu)化詩詞教學(xué)

在新課改的引導(dǎo)下，小學(xué)教師在語文教學(xué)的開展過程當中早已不能僅局限在短短的幾十分鐘之內(nèi)，而是應(yīng)該不斷地朝著課外延伸和拓展。這樣才能夠讓學(xué)生獲取更多收獲。古詩詞具有情感含蓄、內(nèi)涵豐富的特點。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課下積極地進行拓展，讓學(xué)生在廣闊天地當中更好地理解古詩詞，對古詩詞產(chǎn)生熱愛的情感。例如，教師可以組織課外活動，如書畫展、朗誦比賽、故事會等等，讓學(xué)生自己選擇喜愛的古詩詞，并對資料進行收集，對故事進行編寫、小組探討，讓學(xué)生的知識視野得到不斷地拓展。通過這樣的方式能夠保證學(xué)生自信心的樹立，深化學(xué)生的知識累積，讓學(xué)生的能力得到不斷的提升。另外，也可以每天利用課前五分鐘或者早讀時間，讓學(xué)生對古詩詞更好地進行積累。如，在早讀環(huán)節(jié)當中，可以讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的古詩詞進行反復(fù)的誦讀，以大聲朗讀的方式更好地讓學(xué)生加深理解和記憶。在每次的課前五分鐘，也可以讓學(xué)生輪流地準備一首古詩詞，并在背誦后講解其意，使學(xué)生能夠受到古詩詞文化的熏陶，實現(xiàn)課外的積極拓展。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當中，教師不斷地加深對古詩詞教學(xué)的研究是非常重要的。這樣可以更好地凸顯教學(xué)的價值和本質(zhì)，讓學(xué)生在局限的課程當中收獲到更多。在日常教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該加強情景創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)反復(fù)誦讀、激發(fā)情感體驗、轉(zhuǎn)變古詩文體、引入知人論世、實行課外延伸。讓詩詞教學(xué)在實際開展的過程當中得到真正的優(yōu)化，使教學(xué)在開展的過程當中能夠變得更加高質(zhì)和高效。

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作者簡介：李維新，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市寧縣太昌學(xué)區(qū)。