摘 要：文章探討初中物理小組合作學習的目的，一方面，是為了全面深入地探索和改革初中生物理學習方式，進一步提高教學效率，促進學生物理學習能力、學習效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面，可以增強物理教師的研究意識，幫助他們學會反思，學會探索，學會在研究過程中主動，從而促進教師教育教學水平的提高以及專業(yè)能力的成長。

關鍵詞：小組合作學習;初中物理;綜合素質(zhì)

如何在初中物理教學中開展小組合作學習，是當前新課標背景下每位物理教師都應該探索的教學模式。因為合作學習能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生人格的健全發(fā)展。

一、 科學調(diào)整學生座位，切實制定分組方案

在傳統(tǒng)的課堂教學中，科學合理的分組，教學過程中的信息傳遞只是師生之間的單向傳遞，這樣的信息傳遞大多是師生之間的問答，學生之間沒有討論，學生之間沒有橫向交流，也沒有機會進行自我調(diào)整和糾正，因此不可能暴露學生思維的“過程”。新課程倡導的合作學習正是對這一“缺陷”的填補。

在傳統(tǒng)的物理課堂當中，科學合理的分組和教學過程中的信息傳遞僅僅只是師生之間的單向傳遞，這樣的信息傳遞多數(shù)是師生之間的問答，沒有學生之間相互的討論，學生之間也沒有橫向交流、自我調(diào)整和改正的機會，因此學生思維的“過程”就不能體現(xiàn)出來，新課程倡導的合作學習就是對這一“缺陷”的填補。團隊成員的配置要科學合理，有三個原則要遵循。

（一）優(yōu)秀生和后進生搭配的原則

同一群體的學生在知識結(jié)構、情感、態(tài)度、學習能力等方面應具有不同的層次，以便相互學習、相互幫助、共同提高。

（二）男同學和女同學合理搭配的原則

調(diào)整男女在群體中的比例，男女比例基本持平，優(yōu)勢互補，有效促進團隊內(nèi)部合作和群體之間的競爭，實現(xiàn)群體間的相對平衡。

（三）小組內(nèi)成員做到既有分工更有合作

由于物理是一門實踐性很強的學科，十分注重實驗，所以相對于其他學科分組更加必要。根據(jù)班級人數(shù)的情況，可以每四人一小組（如果學生人數(shù)過多，個別小組可加一到二人）。這樣分組的原因有兩個，一方面，利于各組組長的管理，組員少管理起來輕松;另一方面，可以方便組員之間交流探討物理知識及實驗。如果組分得過大，學生和學生之間不方便交流。接下來按照班級實際學情以及每一個學生的學習情況、性格特點，每組都安排一位優(yōu)秀生、兩位中等生、一位學困生。這樣有助于各組之間公平競爭。各組的組長有各組的優(yōu)秀生擔任，負責本組組員的學習、衛(wèi)生、紀律、安全。同時還規(guī)定如果組員在期末物理考試中成績超過了組長，那么組長就要被這個組員代替了，這樣做既可以讓各組的組員有學習的動力，還能讓組長有“危機感”，防止產(chǎn)生驕傲自滿的心理。

二、 培養(yǎng)合作精神，增強合作意識

（一）通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識

在教學設計中，通過游戲、實驗，給每個學生一個集體表達不同意見的機會，多與學生交流，用真情關愛學生，讓他們真正感受到老師的愛，建立自信，主動學習，故事活動等形式是學生喜愛的教學組織形式，達到快樂高效的目的。例如：在學習水的沸騰知識之前，安排學生回家觀察家中的沸水現(xiàn)象，觀察沸水前的氣泡，沸水時的氣泡，觀察沸水后是否繼續(xù)加熱，如果沒有，會發(fā)生什么情況？等等。這不僅讓學生覺得我們到處都有物理知識，而且讓學生有針對性地思考問題，在學習時變得更加得心應手。

（二）通過物理探究活動，增強學生的合作意識

眾所周知，興趣是學習和研究的重要源泉之一，是我們所有人做好每一件事情的前提，是所有學生積極參與學習活動不可或缺的前提之一。物理學也是一門以實驗為基礎的學科。物理學知識的形成主要是來源于自然和生命。實驗在物理教學中的作用是不可忽視的。它是可以形象化、物化一些抽象的現(xiàn)象的。我們是應該把生活中的一些現(xiàn)象與物理實驗聯(lián)系起來，讓學生能夠感受到物理源于生活、更服務于生活，感受到物理的神奇和一些規(guī)律。例如：在100米賽跑中，從開始、加速到?jīng)_刺的過程使學生可以理解慣性。研究壓力效應與壓力的關系的時候，讓學生手拿一個氣球，用一個指尖觸摸到氣球，然后另一只手的手掌觸摸氣球，用同樣的力度左右擠壓氣球，注意氣球的變形情況。老師引導學生分析雙手的壓力相等，但受力面積不同。指尖受力區(qū)小，受力壓力大，下沉比較小，變形就更大。然后，讓學生輕輕戳指南針的針尖，讓氣球爆裂，學生會再次感受到實驗效果，這個實驗不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以加深學生對物理知識的印象。

讓物理能夠走進學生的生活，培養(yǎng)學生的實際應用能力，是現(xiàn)代教學課堂的必然發(fā)展方向。所以教師需要有計劃、有目的性的安排、組織一些課堂教學合作活動，讓所有的學生能夠在實踐中相互合作，讓他們在生動、有趣的物理課堂活動中探究物理實驗活動帶來的作用和樂趣。

（三）小組合作落實到位，發(fā)揮學生間的幫帶作用，提高學習效率

“小組合作學習”已經(jīng)成了教學課堂上的主要學習方式之一，被大多數(shù)教師采用。在小組的合作學習當中，討論不僅僅只是為了活躍課堂氣氛，而是需要通過學生之間相互交流的方式來實現(xiàn)思想的碰撞，從而能夠真正地解決問題。因此，課堂設計是成為小組合作學習最關鍵的步驟。設計問題必須要具有研究的價值。不能把合作學習的模式設計成教師與學生的問答模式，不能讓整個課堂變成問答模式。學生一組分為四人進行交流，互相學習，分組學習。如果教不好，組長可以幫助該組的貧困成員解決不懂的問題，統(tǒng)一答題。學生的問題可以由兩個學習的小組去解決，不可以由四個學習小組去解決。如果有四個學習小組都不能解決的問題可以收集起來，老師寫在黑板上，然后可以和學生一起討論。這樣，就可以在課堂上建立老師與學生、學生和學生之間的交流模式。通過小組不斷的合作學習，學生通常要比老師的單向講解更能給學生留下一個深刻印象，從而為提高課堂的效率提供有效手段。

（四）合作學習教師的角色轉(zhuǎn)變

開展合作學習，教師要學會轉(zhuǎn)變角色，能夠從知識傳授者的核心角色中走出來。教師更要克服以自我為中心的觀念，讓學生相互合作。雖然學生從一開始不能很順利地合作，但是培養(yǎng)學生能夠成為獨立的學習主體，那么任何一個學生都可以是未來科研的主持人、解說員、錄音員、小科學家。

三、 認真做好課前準備工作，切實鍛煉學生合作技能

在小組合作學習的教學課堂中，學生主要是以討論、爭論、表達、傾聽和參與實踐為訓練標準的。要達到合作的有效性，教師就必須注意這幾個方面的合作技能的培訓。

（一）學會相互傾聽觀點，博納他人長處

在物理學習小組進行討論的過程中，老師應該要求一個學生發(fā)表自己觀點的時候，其他的學生必須認真聽，不能夠打斷組員的發(fā)言。他們應該學會可以聽到別人講話的重點，對別人的觀點做出判斷，并且要有自己的補充或者獨到的見解。在這種要求和條件下，學生不但要養(yǎng)成認真聽講的習慣，還要有相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)是可以延續(xù)到學生的一生中的。

（二）學會獨立正確的討論問題

在物理合作的學習中，學生需要在獨立思考的這個基礎上，進行共同的討論和相互的啟發(fā)，進而達到一個合作的目的性。為了提高小組討論的質(zhì)量，教師應該教會學生討論的學習方法，例如：每個小組報告一位同學進行獨立思考科學內(nèi)容，其他的成員也必須認真傾聽，并且有自己的補充和意見。最后，還應將遇到的所有物理問題提供給全班同學進行討論，對已達成共識但暫時還尚未解決的問題進行總結(jié)歸納整理，并且要做好發(fā)言準備。

（三）學會表達自己的科學觀點

在小組的合作學習中，學生要勇于根據(jù)自己的實驗過程和結(jié)果來表達觀點，并友好地與其他同學進行交流。要達到這一目標，第一，需要留足一定的時間和空間給同學們，讓他們要表達的觀點是經(jīng)過思考、討論、總結(jié)后形成的;第二，需要參與小組實驗的同學們都一一表達觀點，在觀點統(tǒng)一的情況下注重挖掘同學實驗細節(jié)，大膽、自信地發(fā)言。

（四）精心選取合作學習物理知識的內(nèi)容

物理教學中小組實驗的目的是為學生掌握新知識創(chuàng)造良好的環(huán)境。不過，在實際教學中，假如讓每位同學都獨立進行實驗，這會導致實驗設備儲備不足，實驗場地過大，也會增加同學們的工作強度，無法與其他同學形成配合，因此可能導致優(yōu)秀的同學能否在短時間內(nèi)按照正確順序完成實驗，而其他同學就需要更多的時間和幫助才能完成，所以在物理教學中采取小組合作學習的方法是最好的。

（五）讓學生學會有效相互評價和自我評價

物理課堂也需要評價。在教學中，可以通過教師的模式評價引導學生相互評價。比如，學生聽了別人的評價后，可以用手勢或準確流利的語言來回應評價，評價者可以增強評價的能力和勇氣，進一步提高評價水平。在小組學習活動中，教師要深入到每個小組的中間，及時了解每個小組的探究進度、討論的重點和效果，使學生在小組學習活動中有一個良好的學習效果。最后，根據(jù)各小組的研究結(jié)果、答疑參與率和小組合作氣氛，對本班優(yōu)秀小組進行評價。

四、 總結(jié)

“小組合作學習”作為一種新型學習形式，在增進情感交流、培養(yǎng)學生之間的合作與操作能力等方面具有重要作用。通過在物理教學中實施小組合作學習，同學們提高了自信心，增強了集體的凝聚力，班級中充滿了濃濃的學習學習氛圍。

參考文獻：

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[2]蘇玉鳳.初中物理教學中如何提高學生學習興趣的措施分析[J].讀與寫：教育教學刊，2016（1）.

作者簡介：火師昌，甘肅省蘭州市，蘭州新區(qū)西岔學區(qū)。