楊光

摘 要?在初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課外小實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)物理知識，是開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識理解和運(yùn)用能力的一種重要教學(xué)手段，也是幫助學(xué)生理解物理知識，在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用的有效教學(xué)途徑。所以在物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中觀察收集所需要的物理材料，并且自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究物理問題，使學(xué)生的動手能力可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到充分的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在物理教學(xué)活動中全面成長。

關(guān)鍵詞?課外實(shí)驗(yàn);動手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0172-01

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)只是一項(xiàng)幫助學(xué)生理解物理知識的輔助教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上大部分物理知識都來自于科學(xué)家通過分析所做的大量物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所得來的結(jié)論，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭七M(jìn)物理學(xué)科快速發(fā)展的基本要求。因此教師要將小實(shí)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和研究物理知識，這樣才能夠促使學(xué)生養(yǎng)成一定的物理實(shí)驗(yàn)思維，有效將物理知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

一、物理課外小實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)的重要作用

物理知識一般都來自于反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以說課外小實(shí)驗(yàn)也是對課本教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充說明。在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，除了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的實(shí)際運(yùn)用能力。只有學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，才代表學(xué)生真正學(xué)會了物理知識。傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)更加注重物理知識的講授，學(xué)生對于知識的理解仍然停留在表面層次，無法深入探索物理知識的內(nèi)涵，這樣的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生會對物理知識的認(rèn)識產(chǎn)生一定的誤解和偏差，只有讓學(xué)生親自驗(yàn)證物理知識才可以提高對于物理知識的理解和掌握。除此以外物理小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須要親自完成，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力。一些物理實(shí)驗(yàn)趣味性較強(qiáng)，所以可以提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，也是對課堂知識的一種復(fù)習(xí)和鞏固方式。在當(dāng)前教學(xué)中教師根據(jù)課本來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中物理知識相對抽象復(fù)雜，不利于學(xué)生理解，課本中也設(shè)有一定的課外探索實(shí)驗(yàn)，可以看出物理教學(xué)對于課外小實(shí)驗(yàn)的重視程度。但當(dāng)前很多物理教師并沒有認(rèn)識到課外實(shí)驗(yàn)對于教學(xué)的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按照課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生無法將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與所學(xué)知識進(jìn)行緊密地結(jié)合，反而在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、利用課外小實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前物理教師更加注重物理基礎(chǔ)知識的傳輸，要求學(xué)生記憶物理定理和運(yùn)算法則，再加上物理知識相對抽象，對于聯(lián)想能力不強(qiáng)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)過程比較被動、枯燥、乏味，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有充分的吸引力，所以剛好可以改善當(dāng)前物理教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。讓學(xué)生通過實(shí)際動手的方式去驗(yàn)證物理知識，可以讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和物理知識的儲備。例如，在小孔成像的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往采用畫圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小孔成像的物理原理。但是畫圖的教學(xué)方式卻過于抽象，讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)可以更加直接提高學(xué)生對于抽象知識的理解。同時課外小實(shí)驗(yàn)并不是課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生可以按照個人興趣和自己對于物理知識理解的內(nèi)容來做出完整的物理實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)生物理知識的接受和理解能力較差，所以對課本上所要求的物理實(shí)驗(yàn)，很可能只能夠完成一部分，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果要讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，并收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料來做出物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以按照個性化的思維來完成物理實(shí)驗(yàn)，即便在物理實(shí)驗(yàn)中遇到了一些困難，也會想辦法完成，教師在學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)探究后，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。這樣的教學(xué)模式就可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教師在進(jìn)行物理課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，首先需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才可以保證在實(shí)際教學(xué)活動中提出具體的要求和操作步驟，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)課外小實(shí)驗(yàn)時過于盲目，無從下手。其次在展開物理課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)期間，需要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，得出結(jié)論，以保證學(xué)生可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿晌锢韺?shí)驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對于知識的接受和理解能力都有所不同，教師需要注重因材施教的教學(xué)原則，采用分層化教學(xué)要求一些基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生去做要求更高、條件較為苛刻的物理實(shí)驗(yàn)，并且向其他同學(xué)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師則要求學(xué)生從基礎(chǔ)理念入手，以興趣為主導(dǎo)讓學(xué)生驗(yàn)證物理知識即可。

四、結(jié)束語

當(dāng)前物理教學(xué)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力和操作能力，使學(xué)生在潛意識中形成物理實(shí)驗(yàn)思維。因此教師需要在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)真正去探索物理知識的本質(zhì)。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省宿城區(qū)2019年度微型課題《課外家庭小實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》（課題編號scqwk19151）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何公平.重視課外小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力[J].學(xué)周刊，2013（24）：155.