常銀強(qiáng)

摘 要?繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“以繪畫為主的書”指以繪畫為主體，并伴有少量文字說明的書籍。通過繪本，學(xué)生不僅可以了解其中的故事內(nèi)容，還可以幫助他們開發(fā)想象力、智力、表達(dá)力。國際公認(rèn)“繪本是最適合孩子閱讀的圖書”，也有成人看的繪本。

關(guān)鍵詞?繪本閱讀;小學(xué)語文;興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0180-01

繪本區(qū)別于其他教科書，有其獨(dú)特的閱讀優(yōu)勢。閱讀繪本可以從繪本中認(rèn)識故事，對繪畫也有了一定欣賞，可以加強(qiáng)孩子的閱讀能力和審美能力，提升思考能力，也能更快地接受繪本中所蘊(yùn)含的道理。而繪本閱讀的益處也不止于此。繪本閱讀對語文教學(xué)的輔助作用也值得研究。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

繪本興趣的培養(yǎng)在于幫助孩子通過豐富多彩的畫面理解文本故事，從而獲得啟示。通過閱讀，能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象

想象力就是創(chuàng)造力，繪本運(yùn)用各種材質(zhì)營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué)，充分展開想象，思維空間良好打開。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美

繪本以它圖文并茂的獨(dú)特優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面作用突出。文字是圖畫的補(bǔ)充和注釋，類似于電影中的旁白;圖畫是文字的視覺呈現(xiàn)，有利于學(xué)生身臨其境，沉浸在美的享受中。

四、提高學(xué)生素養(yǎng)

繪本故事的講述，一來源于畫面本身，二來則以語言為表達(dá)手段。這樣一來，有利于幫助孩子在邊看、邊聽、邊問、邊想的基礎(chǔ)上提高他們的綜合素養(yǎng)。

五、改變課堂方式

沒有筆，沒有紙，不動(dòng)筆墨，沒有必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也無需突破重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生和老師都只是輕輕松松地讀一個(gè)故事：說說看到了什么，再聊聊想到了什么，完全沒有壓力。這是一個(gè)無壓力的、生態(tài)的讀書氛圍，雖然課是語文老師上，但上得一點(diǎn)兒也不語文，卻真真正正地在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識，學(xué)會(huì)了看圖理解，學(xué)會(huì)了遣詞造句，學(xué)會(huì)了理解感悟，這不就是語文課嗎？語文課的教學(xué)，基本分為字詞過關(guān)和課文內(nèi)容閱讀理解兩部分。

隨著市縣及各校閱讀推廣工作的深入推進(jìn)，大部分班級配置了一定數(shù)量的繪本。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去讀繪本，如何上好一堂繪本課，大家不妨一起來思考。

（1）讀，要深情讀，投入讀，激發(fā)學(xué)生興趣。情感是故事的激勵(lì)者，只有真正投入情感，用心朗讀，才能把故事所想表達(dá)的思想流露出來，才能激發(fā)孩子的發(fā)散想象思維。

（2）想，要大膽想，激發(fā)學(xué)生思維。繪本閱讀的世界，猶如遇見一片海洋、一片藍(lán)天，在那樣如此遼闊的世界中，老師要將孩子的思維引領(lǐng)成一條魚、一只鳥，只要這樣，他們的思維才能馳騁、飛躍，找到更為遼闊的天地。

在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

（3）看，通過看，交給學(xué)生正確的方法。繪本閱讀并不是簡單的看圖畫、看文字，它更注重通過簡單的圖畫、文字想到更為豐富的世界。為此，在教學(xué)中，老師一定要善于將學(xué)生從圖畫和文本中“引進(jìn)來”，又要將他們從圖畫和文本中“引出去”，這樣才能達(dá)到閱讀的要求。

一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

（4）品，就是品味文本，提升素養(yǎng)。繪本閱讀講究“品”，意思就是通過閱讀繪本，大家要品味文本的內(nèi)容故事、思想情感，把它看作一部童話、一個(gè)精靈，認(rèn)真感受它豐富的經(jīng)歷、多彩的世界。只有站在這個(gè)高度，學(xué)生才能領(lǐng)略繪本故事所傳遞的精神世界、文化內(nèi)涵。

（5）講，就是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言把看到的故事講出來。繪本故事的講述要求學(xué)生既要基于文本，又要超越文本，這樣才能達(dá)到活學(xué)活用、為我所有的標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，不是每一堂課都要按照這樣的步驟去執(zhí)行，筆者想到的只是一些繪本課教學(xué)的基本思路。作家池莉說過：“如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光?！?/p>

教育家張曉晨先生認(rèn)為：“充分利用現(xiàn)代的條件，通過各種渠道和方式使語文課同社會(huì)生活聯(lián)系起來，以課外閱讀為重心的，有目的、有計(jì)劃的、有課外活動(dòng)的，正是健康向上的語文課堂。”而繪本課正是這樣的語文課外活動(dòng)，它對語文課堂進(jìn)行了補(bǔ)充和豐富，改變了語文教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，提高了兒童的審美能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，建立了一座由語文課堂向生活大語文過渡的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙向莉.基于繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育.2016（04）.