陳劍

摘?要：初中物理學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，同樣很多物理實(shí)驗(yàn)也能夠從生活中找到相關(guān)工具，運(yùn)用生活化資源和生活化方式開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠解決課堂物理實(shí)驗(yàn)器材不足、受時(shí)空影響大的問題，更好地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。本文主要探究初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題、初中物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，主要包括運(yùn)用生活化的實(shí)驗(yàn)器材、結(jié)合生活化的實(shí)驗(yàn)情境、落實(shí)生活化的實(shí)驗(yàn)過程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地開展生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化?初中物理實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)情境?實(shí)驗(yàn)過程

初中物理新課改中提出“生活中走向物理，物理中走向社會(huì)”的教育理念，主要是倡導(dǎo)初中物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與生活內(nèi)容緊密結(jié)合，而作為初中物理教學(xué)中最主要方式之一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣也應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來，開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此解決傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足、解除相關(guān)限制、更好激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的影響，很多時(shí)候無法達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，更便于操作，讓更多的學(xué)生有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，降低了實(shí)驗(yàn)難度，更好培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維、動(dòng)手能力、解決問題的能力等。

一、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

首先是實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制。傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)往往需要在特定的物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室是有限的，需要經(jīng)過提前預(yù)約和多方協(xié)調(diào)，所以教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)會(huì)受到這方面的限制;同時(shí)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)需要特定的器材，必須選用相關(guān)的規(guī)范器材才能開展實(shí)驗(yàn)，但是由于多種原因的影響實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)器材很可能缺乏，會(huì)對(duì)整體實(shí)驗(yàn)造成影響。

其次是實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間受到限制。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)受到課堂時(shí)間的限制，往往只能操作十幾分鐘到一節(jié)課的時(shí)間，很多時(shí)候只能是教師演示，學(xué)生無法親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師需要組織實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，但是很多實(shí)驗(yàn)往往需要幾小時(shí)或者幾天才能得到相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)還受到空間的影響。

最后是學(xué)生心理和知識(shí)基礎(chǔ)的限制。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上往往畏首畏尾，生怕出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)速度開展較慢，同時(shí)大部分學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，使得傳統(tǒng)的課堂物理實(shí)驗(yàn)難易達(dá)到應(yīng)用的效果。

二、初中物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.運(yùn)用生活化的實(shí)驗(yàn)器材

有效開展一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材是基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)需要提前準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器材，而生活化的物理實(shí)驗(yàn)則可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)備相對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)器材，這些實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)可以來源于生活。準(zhǔn)備生活化的實(shí)驗(yàn)器材，不需要特別的加工，只需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需稍加修改以及組合即可，這些簡單的生活化器材非常易得，更便于學(xué)生運(yùn)用和操作，比如玻璃瓶或玻璃杯、針管、塑料瓶、食鹽等食材等都可以作為實(shí)驗(yàn)器材。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察和改造，通過引入相關(guān)生活資源進(jìn)行簡單改造，可以變成物理實(shí)驗(yàn)所需的器材。

例如，在人教版浮力課程之有關(guān)“探究浮力大小與那哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于探究液體密度與浮力大小的關(guān)系時(shí)，可以準(zhǔn)備玻璃杯、實(shí)驗(yàn)、雞蛋等生活化的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中可以先向玻璃杯中放入水、再加入雞蛋、最后逐次向水中加入食鹽，可以看到雞蛋隨著食鹽的加入緩緩上浮，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體密度與浮力大小的關(guān)系;在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，也可以提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，之后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。通過利用生活化的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，可以讓實(shí)驗(yàn)器材更加簡便易得，操作更加簡單，有利于學(xué)生操作和觀察、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

2.結(jié)合生活化的實(shí)驗(yàn)情境

自然界和生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，都能用相應(yīng)的物理原理或者物理概念進(jìn)行解釋。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師往往運(yùn)用一些實(shí)驗(yàn)器材說明生活中的相關(guān)現(xiàn)象或者情境，這樣不僅要多出很多程序，而且還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境轉(zhuǎn)化，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此，教師可以先運(yùn)用多媒體展示一些生活情境，之后結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，與物理原理相互結(jié)合，幫助學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如，在人教版物態(tài)變化的課程中，對(duì)于探究溫度計(jì)的原理和熱脹冷縮現(xiàn)象，教師可以先用多媒體展示一段“冬天室外向玻璃杯中倒熱水，玻璃杯爆裂”的短視頻，然后提出問題：當(dāng)內(nèi)外溫差大時(shí)，為什么玻璃杯會(huì)爆裂？帶著這個(gè)問題，教師可以準(zhǔn)備一些生活中常見的材料，有玻璃瓶、瓶塞、紅色墨水、自來水和熱水、帶有刻度玻璃管等，讓學(xué)生運(yùn)用這些器材設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn);學(xué)生通過小組合作的方式，向玻璃瓶中裝滿水滴入紅墨水，并蓋上塞有刻度玻璃管的瓶塞，將此時(shí)玻璃管中的水高度標(biāo)記上，之后放在盛有熱水的盆中;最后提問讓學(xué)生思考和探究：玻璃管紅色水的高度有何變化？如果放入冰水中呢？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？這類簡便和容易操作的實(shí)驗(yàn)開展，能夠幫助學(xué)生更好理解熱脹冷縮原理。

3.落實(shí)生活化的實(shí)驗(yàn)過程

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)往往需要遵循很多操作規(guī)范，具有一定的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和總結(jié)能力都具有相關(guān)要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，這類實(shí)驗(yàn)是必不可少的。同時(shí)，教師還可以引入一些簡單的生活化實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中也可以落實(shí)生活化。

例如，在人教版“熔化和凝固”的課程中，教師可以讓學(xué)生利用自己的冰箱做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過冰凍溫水和加熱化凍的流程，更好感受熔化吸熱和凝固放熱;對(duì)于“電功率和安全用電”可以讓學(xué)生結(jié)合家中的電器、觀察銘牌、計(jì)算每小時(shí)用電量等，更好體會(huì)電功率的知識(shí)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生拍一下實(shí)驗(yàn)小視頻發(fā)到班級(jí)群或者老師的微信號(hào)中，從而起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，教師應(yīng)該根據(jù)初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，探究初中物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略;教師可以通過運(yùn)用生活化的實(shí)驗(yàn)器材、結(jié)合生活化的實(shí)驗(yàn)情境、落實(shí)生活化的實(shí)驗(yàn)過程等，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好理解初中物理知識(shí)內(nèi)容，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。