田亞寧

摘 要：習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。其能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的起步階段，猶如小孩子蹣跚學(xué)步，興味正濃，正需要教師的引導(dǎo)、幫助，來滿足他們的這種興趣，讓他們把寫好作文當(dāng)做學(xué)好語文的必不可少的一件事，而不是一種負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，大膽想象，讓學(xué)生多讀書，光積累，教給他們一定的寫作方法，作文水平一定會(huì)有所提高。

關(guān)鍵詞：興趣;用心觀察;寫作方法;賞識(shí)評(píng)價(jià)

“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！边@是新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo)要求。小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，是看圖說話漸漸過度到獨(dú)立成篇寫作的重要時(shí)期，同時(shí)也是為以后升高年級(jí)后的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)的過程。因此中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，不知道寫作文如何下筆。即使硬擠出一些內(nèi)容，也多是記流水賬一般，空洞無物。因此，作文教學(xué)中一定要注意教學(xué)策略，方能收到事半功倍的效果。

一、充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我國(guó)著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”可見，濃厚的興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲可使學(xué)生積極探索。興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)我們一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立寫作的自信心，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。

1.借助生活實(shí)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生容易動(dòng)筆，樂于表達(dá)。然而豐富多彩的生活對(duì)小學(xué)生來說，無非就是枯燥的兩點(diǎn)一線：每天從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)?；丶遥芏鴱?fù)始。其實(shí)學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活都有可能成為重要的寫作資源。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，有一雙善于觀察的眼睛。如教師讓學(xué)生寫關(guān)于季節(jié)的寫景作文時(shí)，可以讓孩子們?cè)谏舷聦W(xué)的路上有意識(shí)的觀察這個(gè)季節(jié)的景色特征，并提出以下幾個(gè)問題引導(dǎo)和發(fā)散學(xué)生的思維--你都找到哪些美麗的景色？你能說說為什么覺得這些景色很美麗？這樣一來，學(xué)生的積極性和興趣被充分激發(fā)，不僅會(huì)努力尋找景色特點(diǎn)，還會(huì)對(duì)其細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察，找到它們美麗的所在。

2.借勢(shì)口語交際課，讓學(xué)生有話可說

葉圣陶說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”在口語交際課上，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣與欲望，積極開展一些有趣的活動(dòng)：我是小歌星、孝親打卡、整理書包、成語接龍等。如開展“孝親打卡”比賽，重陽節(jié)在學(xué)生中發(fā)起“重陽打卡孝親百日”打卡發(fā)微圈活動(dòng)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下堅(jiān)持打卡，每天為家庭做一件力所能及的家務(wù)事，給長(zhǎng)輩洗腳、捶背、講故事等，獻(xiàn)一份孝心。我和同學(xué)們一起定下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范比賽的程序，課上用電子白板播放孩子們和家人捏捏腳、梳梳頭、洗洗碗、捶捶背等其樂融融的視頻、照片。感受孝老愛親其實(shí)并不難，難的是堅(jiān)持做好一件事很了不起，讓孩子們明白孝老愛親不是做給誰看，而是要發(fā)自內(nèi)心的感恩親情、照顧家人，體驗(yàn)分擔(dān)的快樂，奠定幸福的基礎(chǔ)。課堂上先讓學(xué)生說出當(dāng)時(shí)的感受，隨后讓學(xué)生寫出自己真情實(shí)感。適時(shí)捕捉活動(dòng)中的練筆契機(jī)，讓學(xué)生感受到練筆的素材就在自己的身邊，沒什么難的，讓學(xué)生在心理上接受了作文，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，在練筆中提高習(xí)作的能力。

二、教給學(xué)生提高寫作能力的方法

1.廣泛閱讀，重視積累

“讀書破完卷，下筆如有神。”唐代著名詩人杜甫這句詩告訴我們，只有語言積累到一定的程度，學(xué)生寫起作文來才會(huì)胸有成竹。中年級(jí)的學(xué)生積累素材有限，要想提高中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。那么教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本。小學(xué)的語文教材課文文質(zhì)優(yōu)美，教師可以讓學(xué)生有意識(shí)的把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語句熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。每學(xué)習(xí)一篇課文后都應(yīng)摘錄文中的好詞佳句，消化過關(guān)，形成常規(guī)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識(shí)面，養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生書看得多了，詞匯豐富了，表達(dá)能力也跟著提高了，寫起作文來就能信手拈來，語言就會(huì)輕松靈動(dòng)。

2.從仿寫到創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生成功入門

以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找。模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個(gè)新名詞，但是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語言文字，幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙模瑮l理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫，描寫自己熟悉喜歡的動(dòng)物。了解了總分這種寫作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫起來就容易多了。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法?！扒谧x多寫，注重積累”是基礎(chǔ);“一課一練，持之以恒”是關(guān)鍵。仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。但仿寫也容易限制學(xué)生的思維，只適用于中年級(jí)作文入門教學(xué)。

三、多元評(píng)價(jià)，重在賞識(shí)

心理學(xué)表明，只要那些經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此，習(xí)作教學(xué)一定要拋棄一刀切的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)多層次的彈性目標(biāo)，讓每一位學(xué)生獲得成功。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)要求高，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕用了一個(gè)好詞、好句也要及時(shí)表揚(yáng)。得到老師的肯定，能使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師在作文講評(píng)時(shí)要多肯定。優(yōu)秀的作文可表揚(yáng)，對(duì)中、下水平學(xué)生的作文也要挖掘閃光點(diǎn)，巧妙的詞語、精彩的句子、生動(dòng)的片段都可以當(dāng)眾肯定，使每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而對(duì)寫好作文產(chǎn)生信心和興趣。當(dāng)然，習(xí)作評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與其中，可采取自主評(píng)價(jià)和交互評(píng)價(jià)這兩種方式讓學(xué)生在自修自改的過程中意識(shí)到自主評(píng)價(jià)的意義，使他們樂于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，無疑能讓自己大受裨益，汲取他人的閃光點(diǎn)。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)開設(shè)班級(jí)習(xí)作專欄，讓同學(xué)把自己認(rèn)為做得滿意的作文貼上去，供大家欣賞、評(píng)價(jià)，尤其鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)展示自己的習(xí)作。每間隔一段時(shí)間，把這些各有“亮點(diǎn)”的習(xí)作編集成冊(cè)，在全班同學(xué)之間傳閱。這樣多元評(píng)價(jià)化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，寫作能力得到的提高。

實(shí)踐證明：作文教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。興趣是最好的老師，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。小學(xué)生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導(dǎo)，課內(nèi)課外互相促進(jìn)，作文教學(xué)的成效必將更加顯著。總之，教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。