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【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互幫互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通感情的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的氣氛中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交往，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作精神。研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)主題活動(dòng)引領(lǐng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)他們知識(shí)、技術(shù)水平的提升有著很好的促進(jìn)作用，對(duì)信息素養(yǎng)的提升有著很好的效果。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) ?課堂教學(xué) ?主題活動(dòng)引領(lǐng)

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技巧

開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提條件就是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)知較少，而合作學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生具有合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，明白合作在團(tuán)隊(duì)中所發(fā)揮的重要作用。因此，教師必須在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在發(fā)表自己個(gè)人意見(jiàn)的時(shí)候也應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的思想;對(duì)于其他同學(xué)不同的意見(jiàn)，學(xué)生也應(yīng)該在他人結(jié)束發(fā)言后再補(bǔ)充或提出相反的看法;對(duì)于他人比較獨(dú)到的觀點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)以稱(chēng)贊與鼓勵(lì)來(lái)表示支持。一旦遇到困難或分歧，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)保持鎮(zhèn)定和冷靜，并學(xué)會(huì)自我反省，以便積極地解決問(wèn)題。另外，教師也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去建立一種相互信任、相互團(tuán)結(jié)的關(guān)系，還應(yīng)通過(guò)各種途徑創(chuàng)造出一種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，以喚起學(xué)生的求知欲望，確保學(xué)生一直處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、科學(xué)分配小組，明確責(zé)任和分工

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，建立合作學(xué)習(xí)小組既要考慮到小組成員的興趣特長(zhǎng)，又要考慮到性格及個(gè)人能力，盡量達(dá)到每個(gè)小組均衡發(fā)展。

1. 科學(xué)分組，搭建每位學(xué)生展現(xiàn)的平臺(tái)。

首先是建立合理的合作學(xué)習(xí)小組。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能再以一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)為主，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)的分組有利于使每位學(xué)生都能展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，防止有部分學(xué)生流失在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以老師在幫助學(xué)生建立小組時(shí)，就要先調(diào)查清楚整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等，以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

2. 對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員任務(wù)明確，清晰。

由于在小組成員里面認(rèn)知能力和個(gè)人能力存在著差別，所以在成員分工方面，教師需要有明確的要求，不能讓合作學(xué)習(xí)變成個(gè)別學(xué)優(yōu)生的一言堂，從而挫傷其他學(xué)生參與的積極性。我的方法就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)進(jìn)行分工，由小組成員推薦產(chǎn)生小組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)組織活動(dòng)分工、開(kāi)展、控制及和老師進(jìn)行反饋，同時(shí)為了使每位成員有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)分工進(jìn)行輪換制度，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)小組成員輪流負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，目的通過(guò)不同角色的轉(zhuǎn)換達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、主題引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂上比較有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是每一部分信息技術(shù)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)，我在選擇合作學(xué)習(xí)的前提必須是有主題，有明確的任務(wù)，需要采用到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用合作學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須依靠主題引領(lǐng)，通過(guò)主題引領(lǐng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任。

1. 確定適合的主題，引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，根據(jù)教材內(nèi)容的編排，有部分只需要學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)就能完成的的內(nèi)容，就不需要采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。因此，老師在上課時(shí)就必須把控好教材的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的主題，通過(guò)選擇好主題，使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)效率，比如結(jié)合中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)及六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《制作幻燈片》的學(xué)習(xí)，我組織開(kāi)展了以制作一份介紹水鄉(xiāng)秀麗的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，組織學(xué)生圍繞主題開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)前明確制作要求：作品主題要真實(shí)反映水鄉(xiāng)的特色，思想要積極向上，照片、文字要用代表性，符合身邊的實(shí)際，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2. 發(fā)揮小組成員能力，合理分工，明確責(zé)任

確定了學(xué)習(xí)的主題，那么就要求組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分工，讓小組每位成員都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)分到適合的工作。上課使用到的大部分的素材來(lái)源于綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如：活動(dòng)的方案、活動(dòng)的照片、活動(dòng)的記錄、活動(dòng)的心得等。比較難收集可以上網(wǎng)查找等方式完善，然后老師把不同小組收集到的作品老師放入共享文件夾，通過(guò)不同小組的力量融合成集體的力量，為作品的制作做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生在小組共同收集資源的過(guò)程當(dāng)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。其次，作品的制作。一件作品的成功除了資源的收集外還需要技術(shù)的支持，顏色的搭配，版面的設(shè)計(jì)，這就必須要求合作學(xué)習(xí)，根據(jù)小組成員的不同特長(zhǎng)，分工擔(dān)任不同的制作任務(wù)，同時(shí)要求小組間加強(qiáng)交流，及時(shí)調(diào)整作品的制作。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)主題引領(lǐng)下的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生上交的作品無(wú)論在內(nèi)容還是版面設(shè)計(jì)上都超過(guò)了以往的個(gè)人作品。

四、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證提高合作學(xué)習(xí)效率

要使合作學(xué)習(xí)持之有效的發(fā)展，教師需要在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前就制定出科學(xué)的發(fā)展性評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)，用明確的評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如在制作《擁抱水鄉(xiāng)秀麗》作品，我就根據(jù)客觀實(shí)際，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括了學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果幾個(gè)重要方面（主題與內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、合作交流等），為使評(píng)價(jià)客觀科學(xué)，我設(shè)計(jì)了包括本人評(píng)、其他成員評(píng)和教師評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按類(lèi)別分為不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，在學(xué)生開(kāi)展小組合作前就向?qū)W生明確了評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生也就有了清晰的行為目標(biāo)和對(duì)最重要知識(shí)和技能的預(yù)期，有利于學(xué)生的自我調(diào)整。

現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂不單單是技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同參與、相互合作的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息采集培養(yǎng)、分析、篩選、加工、傳輸、共享和應(yīng)用的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人交往的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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