侯冬青

【摘 要】 小學(xué)教育獲得了信息技術(shù)的支持，各項規(guī)定計劃的實施都將變得高效，學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展動力十足。實施生活化的教學(xué)策略，從生活角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生更好地突破自我、挑戰(zhàn)自我顯得至關(guān)重要。本文對此做了具體的分析，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一點幫助，最終達到寓教于樂的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育 ?信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?生活化策略 ?實施研究

引言：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化，可以去除學(xué)生們抵觸的情緒，能夠利用生活元素進行他們內(nèi)在潛能的挖掘，以減輕教師負擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建起和諧的互動關(guān)系，推動我們的基礎(chǔ)教育走向更大的成功。生活化策略的實施，給信息技術(shù)教學(xué)難題的解決、教學(xué)內(nèi)容的補充、教學(xué)方式的創(chuàng)新等都帶去了積極影響。筆者特意憑借多年的實踐經(jīng)驗，闡述了幾點看法，期待培育出大批高素質(zhì)的全能型人才。

1. 生活化教育的內(nèi)涵

生活化教育就是要求教師從生活實際出發(fā)，把抽象的教材內(nèi)容、難懂的理論知識變個形式，建立到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，再在各個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)出有效的情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生主動探究、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的一種新興的教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化理念的融入具備了以下特點：（1）生活性。教育的本質(zhì)是為了讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會生活，因此生活化教學(xué)是實現(xiàn)教育與生活相結(jié)合最典型的例子，因此，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價上都保持與生活的聯(lián)系，以更好地發(fā)揮生活實踐的教學(xué)作用。（2）發(fā)展性。信息技術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生視作發(fā)展的個體，將挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考的能力為出發(fā)點，實現(xiàn)生活與教學(xué)的融合。（3）體驗性。即在生活化的教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生的情感調(diào)動，讓學(xué)生在情感參與中獲得豐富的情感體驗，從而不斷強化對信息技術(shù)相關(guān)知識的理解。

2. 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實施策略

2.1選擇生活化的內(nèi)容

小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)要充分實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，要將學(xué)生已有的生活體驗、知識存儲和知識難題等利用信息技術(shù)的手段轉(zhuǎn)換成為生活中常見的問題。學(xué)生在日常生活中遇到的種種問題其實已經(jīng)包含了大量新奇的信息技術(shù)知識，這能促進學(xué)生有效降低對信息技術(shù)教學(xué)的陌生感，能夠極大限度地引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維。教師在課堂上所引用的教學(xué)生活案例應(yīng)該是貼近生活的，是與生活密切相關(guān)的，教師還要充分考慮到學(xué)生的能力水平和認知能力，注重不同學(xué)生的差距，要提出科學(xué)適宜的生活化案例才能讓全部學(xué)生用心思考，實現(xiàn)下一步的討論和探究，要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感悟到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。如：教師可以在課前對學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主動手和思考，全面介紹自己。在課堂上，教師首先在Word文檔中用藝術(shù)字先插入一些引言內(nèi)容，再將收集上來的學(xué)生作品進行課堂展示，讓學(xué)生輪流上臺講解，簡單地介紹自己的愛好、興趣。在這個過程中，教師可以充分了解到學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)能力，又可以同時了解學(xué)生的性格、愛好、思維、口語表達能力等等，學(xué)生將自己在生活中感悟到的情感和理解通過演講的方式展示出來，可以讓信息技術(shù)教學(xué)的課堂充滿生機和意義。教師要在整個過程中對學(xué)生提供有效的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，還要及時糾正學(xué)生錯誤的生活理念，有助于學(xué)生形成健康向上的生活觀和價值觀。學(xué)生在這樣的氛圍下所學(xué)到的知識能夠更持久地被記憶，在獲得能力、知識和情感發(fā)展的同時，又能夠有效地實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2.2教學(xué)活動延伸課外

加強信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不應(yīng)該僅僅把教學(xué)活動停留在課堂上，而是應(yīng)該把教學(xué)活動延伸到更加廣闊的外部天地，通過設(shè)計一些與生活緊密結(jié)合的生活化主題，來吸引學(xué)生使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c并進行親身體驗，教師還可以用生活化的情景和充滿感情的生活場景，來引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生可以迅速地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也可以把實際的生活作為背景，提出一些與生活緊密相連的問題或者布置一些與生活緊密相連的作業(yè)。如：筆者就曾經(jīng)在開學(xué)之初的教學(xué)中，讓學(xué)生在Word上寫一封給父母的信，在信中抒發(fā)一下自己對新學(xué)期和新環(huán)境的感受以及以后的學(xué)習(xí)與生活計劃，學(xué)生在與生活實際相結(jié)合的過程中，作業(yè)完成得非常順利。

2.3信息技術(shù)教學(xué)評價

很多教師對學(xué)生的評價過于注重學(xué)習(xí)和成績，而忽略了對學(xué)生其他方面的評價，而且評價對于大多數(shù)教師來說，是用來給學(xué)生“分等級”的篩子。在生活化教學(xué)過程中，教師要學(xué)習(xí)給予學(xué)生“生活化”評價，使評價成為讓每個學(xué)生都有發(fā)展動力的“發(fā)電機”。如：學(xué)生在信息技術(shù)課堂中誰聽講最認真，誰就可以獲得學(xué)習(xí)小標(biāo)兵獎，誰努力克服自己的缺點便授予最佳勇氣獎。再如，完成繪圖工具這一課時的學(xué)習(xí)后，我提前讓學(xué)生畫一幅“小雞覓食”的圖片，用學(xué)過的信息技術(shù)知識來進行繪制、著色、修改、復(fù)制、組合處理，并上傳到群共享中，教師和學(xué)生彼此進行評價并給出好的建議，這種生活型的評價兼顧了學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，給予了學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，幫助學(xué)生形成提高信息技術(shù)素質(zhì)和心理健康雙重發(fā)展的積極愿望，從而成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，達到生活化評價的目的。

結(jié)語

總之，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計，能夠使學(xué)生從單調(diào)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，正如贊可夫所言：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。 ”作為一線信息技術(shù)教師，我們要善于從多姿多彩的現(xiàn)實生活中為學(xué)生提煉出兼有知識性和趣味性的生活素材，使生活融入信息技術(shù)課堂，使課堂走進學(xué)生生活，促進學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)和將信息技術(shù)運用到生活實踐的和諧發(fā)展。

參考文獻

[1] 王瑩瑩.試論小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的生活化[J].教師，2019（28）：117.

[2] 楊建國.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中生活化策略的有效實施[J].中國電化教育，2018（04）：98-99.

[3] 朱國威.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（12）：144-145.