彭枝

【摘 要】 小學(xué)英語教學(xué)在當(dāng)前階段越來越受到各方關(guān)注和重視。如何在日常英語教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性成為教師面臨的一大課題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法進行一定分析，并提出一些教學(xué)建議和策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 ?興趣 ?培養(yǎng)

為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實且十分活躍的心理成分，對教學(xué)活動起著調(diào)節(jié)作用，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動作用，對能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。

一、建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此提高其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表達辭不達意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好?！薄澳阍傧胍幌?，我相信你一定會答得很好！”學(xué)生只要體驗到成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學(xué)好英語的強大動力，由此認(rèn)識到“英語是有趣的”“英語是美的”“英語不難學(xué)”“英語就在我們的生活中”，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、創(chuàng)造語言情境

小學(xué)正是學(xué)生愛玩的時期，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，就要抓住他們愛玩這一心理特征。小學(xué)生都喜歡看動畫片，英語教師可以找一些用詞簡單的英語動畫片在課堂上播放給小學(xué)生看。對于年級較低的小學(xué)生，他們看不懂漢語字幕又聽不懂英文，但是他們對鏡頭活潑可愛的動畫片依舊充滿欣喜，此時便會產(chǎn)生對英語的好奇心。這時，英語教師便可以慢放，讓學(xué)生先后提出自己聽不懂的問題，教師慢慢翻譯講解英語單詞，與此同時也訓(xùn)練了小學(xué)生漢字的認(rèn)識。甚至英語教師可以舉辦一個小的配音活動，讓他們相互跟原版之間進行發(fā)音的比賽。這樣，將課堂與娛樂相結(jié)合，學(xué)習(xí)玩樂兩不誤，既可以調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們在學(xué)習(xí)中充滿樂趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課程改革下的英語課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)把小學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

四、采用多種形式開展小學(xué)英語教學(xué)

素質(zhì)教育講求以人為本，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以尊重，從小學(xué)生的特點出發(fā)，滿足他們的心理需求。三到六年級的學(xué)生求知欲與好奇心較強，教師在課堂中可以開展多種形式的教學(xué)活動，讓教學(xué)過程變得生活化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。？首先，教師可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，教師可設(shè)置難度適中的課題任務(wù)，讓學(xué)生自主進行探究，如對單元詞匯進行歸納總結(jié)等，然后以組為單位進行匯報，這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，對知識進行自主的探究與學(xué)習(xí)。？其次，教師可以組織學(xué)生開展英語演講競賽或者歌唱比賽，鼓勵學(xué)生展示自己，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生可予以適當(dāng)獎勵。小學(xué)生都有好勝心理，教師應(yīng)當(dāng)對這種心理予以正確的引導(dǎo)，通過比賽的形式，能夠提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生產(chǎn)生對自我的認(rèn)同感。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主編寫對話進行表演或設(shè)計相關(guān)的小游戲。一方面，這種方式能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握情況;另一方面，可以提高學(xué)生對英語知識的理解與運用能力。游戲的方式能夠滿足學(xué)生好動的心理，使學(xué)生得到滿足并在潛移默化中獲得知識，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、因材施教

因材施教，樹立學(xué)生的心理優(yōu)勢是學(xué)好英語的一個重要方面。在小學(xué)生中，心理上的個體差異導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)上的差異。因此，在英語教學(xué)中，教師如何因材施教，幫助學(xué)生樹立心理優(yōu)勢是一項十分重要的工作。教師應(yīng)采取積極的態(tài)度，特別對學(xué)困生，要熱情幫助、關(guān)心、尊重，努力幫助他們正確認(rèn)識自己，如，在班競賽欄、光榮榜、加油欄、貼紅花等多種表彰、獎勵形式中，對他們的點滴進步，予以及時肯定，激勵他們奮發(fā)向上。同時，為了讓每個學(xué)生課堂上各有所獲，我們還采取了分層教學(xué)的方法，對教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)測試提出不同要求，使學(xué)困生看到經(jīng)過自身努力，足以達到預(yù)定目標(biāo)，從而有效地控制了“失敗定勢”的出現(xiàn)。我還把因材施教和學(xué)校正在進行的“學(xué)講計劃”有機地融合，采取學(xué)講結(jié)合，師生之間、生生之間，取長補短，共同探究，資源共享，有效地激發(fā)了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情愫。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。因此，作為小學(xué)英語教師，要根據(jù)教學(xué)目的和要求，針對不同年齡特征，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，抓住學(xué)生的心理，捕捉有利契機，創(chuàng)設(shè)特殊情境，變呆板為活躍，使學(xué)生在愉快的教學(xué)中感悟出真理，并產(chǎn)生樂于接受某種觀點的感情，達到學(xué)好英語的目的，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需要。

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