摘 ?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的持續(xù)深入發(fā)展，高校課程“云教學(xué)”是必然趨勢。本文以西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)課程云教學(xué)現(xiàn)狀，探析其改革方向及策略，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：云教學(xué) ?國際貿(mào)易實務(wù) ?教學(xué)改革

教育部2020年5月14日新聞發(fā)布會顯示：截至2020年5月8日，全國1454所高校開展在線教學(xué)，103萬教師在線開出了107萬門課程，合計1227萬門次，參加在線學(xué)習的大學(xué)生共計1775萬人，合計23億人次。云教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向，也將成為高校教學(xué)“新常態(tài)”。國際貿(mào)易實務(wù)是西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，對于學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習有非常重要的作用。本文結(jié)合西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)課程云教學(xué)開展情況，探討了云教學(xué)改革方向及策略，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)能力。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程云教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易實務(wù)課程云教學(xué)的實施通過超星云平臺進行，教師提前做好章節(jié)區(qū)、討論區(qū)、資料區(qū)及作業(yè)區(qū)四個板塊的內(nèi)容建設(shè)，學(xué)生每周需按時完成章節(jié)區(qū)任務(wù)點的自修，討論區(qū)問題的回復(fù)，資料區(qū)資料的閱讀及作業(yè)區(qū)的作業(yè)提交。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，云教學(xué)優(yōu)勢明顯：不再局限于教材與本校教師，海量的教學(xué)資源可供挑選;學(xué)生學(xué)習時間靈活，在一周之內(nèi)完成指定區(qū)域的任務(wù)即可;但缺點也逐漸顯現(xiàn)：知識點碎片化吸收后，知識體系化較困難;理論應(yīng)用能力薄弱;學(xué)生學(xué)習方法有待改進。

（一）知識碎片化，體系化困難

知識點碎片化吸收后，學(xué)生再進行體系化較為困難。教師在進行國際貿(mào)易實務(wù)課程章節(jié)建設(shè)時，考慮到學(xué)生對于具體知識點的理解與吸收能力，將重點章節(jié)或者難度較大的章節(jié)拆分成兩周或者更長時間完成。學(xué)生章節(jié)學(xué)習完成后，對于具體知識點的記憶深刻，但整體思想欠缺。

（二）理論應(yīng)用能力薄弱

理論掌握扎實，應(yīng)用能力薄弱。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有較強的實踐性和應(yīng)用型，云教學(xué)章節(jié)建設(shè)中雖然結(jié)合了案例及實務(wù)視頻，但實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比例低，學(xué)生對于知識點的掌握牢固，但難以將理論知識與具體實踐相結(jié)合，應(yīng)用能力薄弱。同時，國際貿(mào)易實務(wù)課程中貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易慣例及結(jié)算方式均涉及英文內(nèi)容，個別學(xué)生英語能力有限，不利于課程內(nèi)容的學(xué)習及理論的應(yīng)用。

（三）學(xué)生學(xué)習方法有待改進

學(xué)生學(xué)習效率有待提高，學(xué)習方法有待改進。國際貿(mào)易實務(wù)云教學(xué)課程考核方式為：60%平時成績+40%期末成績，努力做到過程考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一。云教學(xué)周學(xué)習任務(wù)的完成時間為1周，據(jù)超星后臺數(shù)據(jù)顯示，任務(wù)點完成時間集中于任務(wù)點發(fā)布當天及結(jié)束的前1天。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于學(xué)生缺乏具體應(yīng)用場景，對理論的應(yīng)用及未來的就業(yè)不夠明晰，任務(wù)點完成的動因在于通過考核，學(xué)習主動性缺失。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程云教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)目標設(shè)定應(yīng)用化

國際貿(mào)易實務(wù)課程云教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，理論知識掌握為工具，充分體現(xiàn)課程的實用性和實踐性。教學(xué)目標明確指出章節(jié)學(xué)習后學(xué)生必須具備的實際應(yīng)用能力。以國際貿(mào)易術(shù)語這一章為例，INCOTERMS2010中6種主要及另外5種貿(mào)易術(shù)語的含義，雙方風險，費用劃分及適用的運輸方式掌握僅為工具，更側(cè)重于解決實際業(yè)務(wù)中買賣雙方由于貿(mào)易術(shù)語產(chǎn)生的糾紛，及進出口雙方如何根據(jù)自身情況合理選用貿(mào)易術(shù)語。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排務(wù)實化

首先，教師對教材內(nèi)容適當取舍，教學(xué)內(nèi)容安排務(wù)實化。國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱編制應(yīng)充分考慮到理論的應(yīng)用性，努力做到取舍得當。云教學(xué)過程中，教師從實際出發(fā)，通過視頻，案例分析或討論的方式強化學(xué)生對于常用基礎(chǔ)理論的掌握。例如以結(jié)算方式為例，在實踐中匯付結(jié)算方式中信匯和票匯當下極少使用，在設(shè)計這一塊內(nèi)容時，教師可自行刪減或降低要求;同時基于信用證是目前國際貿(mào)易中最主要的結(jié)算方式，云教學(xué)的時間分配及內(nèi)容安排都應(yīng)向信用證傾斜。其次，在教學(xué)過程中，教師可采用中英文兩種語言，同時搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文視頻，有意識地強化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和繕制單據(jù)的能力，盡可能做到學(xué)生獲取的知識與能力與未來工作的要求更相符。

（三）考評方式多樣化

完善學(xué)生學(xué)習評價方式，可證書置換學(xué)分，做到以賽促學(xué)，使學(xué)生在賽中學(xué)，在學(xué)中賽。大賽中獲得相應(yīng)名次或相應(yīng)從業(yè)資格證，可置換國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)分。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，且鑒于當前學(xué)生理論應(yīng)用能力有限及考核方式對于學(xué)生主動性激發(fā)的局限性，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加各類外貿(mào)從業(yè)能力或跨境電商類大賽，達到理論學(xué)習與實踐應(yīng)用相結(jié)合的目的。

結(jié)語

國際貿(mào)易實務(wù)云教學(xué)改革的重要性不言而喻。授課教師真正做到教學(xué)目標設(shè)定應(yīng)用化，教學(xué)內(nèi)容安排務(wù)實化，學(xué)生考評方式多樣化，從而真正培養(yǎng)出符合市場需求的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者簡介

周艷茹（1987—），女，漢族，籍貫：河南駐馬店，碩士，西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院講師，研究方向：傳統(tǒng)外貿(mào)、跨境電商。