李寧

摘 要：素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素的融合，為高中音樂鑒賞課教學(xué)工作的有序推進提供了更多機會，音樂教師能夠發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，有效實施教學(xué)策略，進一步提升課堂教學(xué)的有效性，將促進學(xué)生們鑒賞能力、審美能力的綜合發(fā)展，使他們及時發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力所在，產(chǎn)生主動參與和探究的熱情后，順利實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標。本文特意結(jié)合高中學(xué)生的認知特點，針對提高高中音樂鑒賞課教學(xué)有效性的幾點策略進行了總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);有效性;策略分析;研究

引言

高中學(xué)生的個體差異十分明顯，他們喜歡探索未知的神奇世界。音樂教師努力做好教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們建立起正確的審美觀、價值觀等，極有利于高中生的身心健康成長，使其發(fā)揮主體優(yōu)勢，進而創(chuàng)造出更加精彩的人生。關(guān)于高中音樂鑒賞課有效性的提升，筆者作為一線教師，簡單闡述了幾點自己的看法，希望能為其他教師不斷改進教學(xué)工作，并且優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等提供一些參考，只有我們共同努力，才能培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1、尊重學(xué)生差異，組織鑒賞教學(xué)

開展高中音樂的鑒賞課教學(xué)，音樂教師既是教學(xué)活動的“組織者”，也是學(xué)生潛能的“開發(fā)者”，必須選擇合適機會，尊重所有學(xué)生的個體差異，了解不同學(xué)生的主體意愿，努力構(gòu)建和諧的、良好的師生互動關(guān)系，使得學(xué)生信任自己，更加積極配合教學(xué)，幫助他們有效學(xué)習(xí)音樂知識后，順利走上個性化發(fā)展的創(chuàng)新之路顯得格外重要[1]。音樂教師可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握一切機會貫徹現(xiàn)代化的教學(xué)理念，選擇應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一邊激發(fā)學(xué)生熱情，一邊拉近學(xué)生差距，同時引導(dǎo)他們參與到課堂的討論中，不論是師生交流還是生生互動，都有助于高中生創(chuàng)新思維的不斷活躍，及時營造出輕松的、愉快的教學(xué)環(huán)境，整體教學(xué)質(zhì)量隨之提高，更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，從而感受到音樂的魅力，鑒賞課教學(xué)不存在形式化、表面化的問題，教學(xué)工作即可走向新的成功。比如，教學(xué)“音樂與人生”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過音樂，與學(xué)生進行平等、良好的交流和溝通，用音樂讓學(xué)生思考自己的人生，感悟自己的人生目標，并讓學(xué)生以此為奮斗目標，為之努力。進而充分發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)的真正作用。

2、運用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

“音樂+多媒體”教學(xué)技術(shù)，可以為高中音樂的鑒賞教學(xué)拓展一片新天地。多媒體作為一種特色教學(xué)設(shè)備，發(fā)展至今已經(jīng)十分成熟，它集圖像、圖形、文字、視頻，語音為一體，對于高中階段的學(xué)生來說不乏是一種新奇的方法，它能夠刺激學(xué)生們的大腦，對色彩、聲音和圖像的感知能力，激發(fā)高中階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，主動性和趣味性，更加深入的了解并學(xué)習(xí)好音樂這門學(xué)科。這也是為什么越來越多教師選擇多媒體教學(xué)的原因，使用多媒體技術(shù)，節(jié)省了書寫板書所消耗的課堂時間，使教學(xué)方式，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，從而提高鑒賞課的教學(xué)效果。比如，講授《西北民歌》這一系列時，許多學(xué)生對于西北民歌的了解都不夠深切，導(dǎo)致民歌鑒賞課的教學(xué)效果不是很好。而教師通過簡單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動態(tài)的小視頻，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)思路走，一節(jié)課便顯得簡單而又充實。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動有趣的情景，動靜結(jié)合，形色結(jié)合，往往得到的效果比簡單的傳統(tǒng)黑板教學(xué)事半功倍。既能理解起來更加直觀，又能克服了教學(xué)的難點問題，使學(xué)生對西北民歌鑒賞有更透徹的了解，從而提升鑒賞課課堂效果。

3、巧妙設(shè)置疑問，引發(fā)文化探究

“巧妙設(shè)置疑問，引發(fā)文化探究”這一措施，考慮到高中生的學(xué)習(xí)特點，在課堂初期以情境構(gòu)建、問題探究等方式進行新課導(dǎo)入，普及基本知識的同時，激發(fā)學(xué)生進一步探究音樂文化的興趣[2]。在興趣的引導(dǎo)下，之后鑒賞教學(xué)的開展能夠在主動狀態(tài)下進行，學(xué)生從內(nèi)向外產(chǎn)生認識、理解音樂文化的訴求，促使其主動參與到課堂環(huán)節(jié)當中，提高賞析教學(xué)效果。與文化理解相對應(yīng)的音樂鑒賞主題或作品多與傳統(tǒng)文化相關(guān)，這部分內(nèi)容離學(xué)生生活較遠，在賞析過程中必然存在一定阻礙，較難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在提出問題時，教師要挖掘傳統(tǒng)音樂文化與當代生活之間的聯(lián)系。比如，現(xiàn)代社會中，不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂已被融合到影視作品當中，或在一些大型活動中被展示，教師可以此類話題或資料為依托，構(gòu)建音樂文化與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，并通過有趣的歷史故事、生動的視頻資料，激發(fā)學(xué)生賞析熱情。問題的提出還應(yīng)具備較高的探究價值，以便前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題答案，當然，也更容易改善學(xué)生們探究熱情不足，注意力難以集中的弊端現(xiàn)象，使音樂鑒賞課的教學(xué)效果非同一般。

4、組織合唱活動，感悟歌唱含義

在合唱教學(xué)的過程中，教師可用有限的課堂時間，對學(xué)生的音樂興趣進行強烈的激發(fā)，讓學(xué)生在歌唱中去感受和體悟其中的深層含義[3]。比如，講述《飄逸的南國風(fēng)》時，要對山歌進行鑒賞時，教師可以安排學(xué)生分組進行合唱的方式。讓學(xué)生在合唱以及聽其他小組合唱的過程中對歌曲中表現(xiàn)出的如流暢、細膩、婉轉(zhuǎn)等民歌特征進行理解。在合唱的過程中結(jié)合以前學(xué)習(xí)到的各個民族的風(fēng)格特征進行分析。在教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析時，讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)源地的生活習(xí)慣和語言特點以及風(fēng)俗文化等方面進行探究。讓學(xué)生通過一系列因素的綜合考慮對音樂作品形成清晰的認識。通過合唱的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受音樂作品的意境。教師在學(xué)生合唱時需要注意觀察每一位學(xué)生的課堂反應(yīng)。課后，也需要進行深刻的反思，使得在以后的音樂教育課堂上，可以通過讓學(xué)生感受的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，應(yīng)用感受多于問答的方式實現(xiàn)歌唱教學(xué)的順利完成，并且可以提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，音樂教師需要重視鑒賞教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新，通過對多種教學(xué)方式方法的有效實施，為高中學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生們在音樂鑒賞中更加深入的理解美、感受美，最終自信的創(chuàng)造美。

參考文獻

[1]張巧平.高中音樂鑒賞課教學(xué)有效性的提升對策[J].課程教育研究，2018（22）313-314.

[2]王海明.新課改背景下高中音樂鑒賞教學(xué)的對策研究[J].學(xué)周刊，2019（35）40-41.

[3]李鑫.如何提高高中音樂鑒賞課的教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（27）169-170.