劉大左

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更為充分地進(jìn)行課堂參與，具有極為重要的意義。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)空間以及教學(xué)時(shí)間都能夠得到拓展。在課堂教學(xué)階段，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂參與，參與的深度也能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需求。為此，教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等具體情況，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中展開(kāi)教學(xué)研究。本文對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用分析

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，其思維方式也會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容地積累，逐漸發(fā)生變化。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)研究的基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力、邏輯分析能力等，都會(huì)得到增強(qiáng)。為此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，盡可能多的展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到培養(yǎng)，在課堂中，學(xué)生也可以有更多的時(shí)間參與不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)綜合水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

改變傳統(tǒng)課堂中師生面對(duì)面授課的形式，通過(guò)學(xué)生觀看教學(xué)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課堂則變成師生解決問(wèn)題和討論探索的場(chǎng)所。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，并不是在線視頻、在線課堂的代名詞，而是要求學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，將難以解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上與老師交流討論進(jìn)而解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)流程以及教學(xué)參與者的角色。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行是為了提升學(xué)生的實(shí)踐參與能力，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包括的內(nèi)容通常較多，在教學(xué)中，教師仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)參與的機(jī)會(huì)。教師仍舊需要向?qū)W生說(shuō)明知識(shí)的內(nèi)容。為了學(xué)生能夠有實(shí)際的參與過(guò)程，在知識(shí)內(nèi)容的講解中，教師會(huì)保持講解的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)應(yīng)用模式，仍舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)中的講解時(shí)間，一般要高于學(xué)生的實(shí)踐參與時(shí)間。教師不僅要向?qū)W生做出課程內(nèi)容的介紹與說(shuō)明，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方式、實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行說(shuō)明。然而，在這一過(guò)程中，由于受到時(shí)間限制，教師的講解顯得較為簡(jiǎn)略。許多情況下，存在學(xué)生不能清楚認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，在其后的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的效果不佳。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

1.選擇自主學(xué)習(xí)，保證網(wǎng)絡(luò)資源的正確性

翻轉(zhuǎn)課堂與普通課堂的不同之處，在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的階段，就可以對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)達(dá)成基本認(rèn)識(shí)，掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)階段，直接地參與到例題的解答當(dāng)中來(lái)。這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。

翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展方式是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成牢固的掌握。例如，教師要結(jié)合微課與視頻課程等不同的形式，進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)。一般微課視頻的制作，都是由教師獨(dú)立完成的。在微課中，教師要對(duì)本段內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且詳細(xì)地講述相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力與自學(xué)能力較為有限，教師要詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟。在微課的內(nèi)容中，兩個(gè)部分之間的銜接處，就可以進(jìn)行步驟的說(shuō)明。

應(yīng)用視頻課程的形式，通常是由于小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容較多，知識(shí)理解的難度較高。事實(shí)上，微課與視頻課的應(yīng)用具有相似性，只是視頻課程的總體長(zhǎng)度更長(zhǎng)。視頻課程的內(nèi)容中，學(xué)生可以詳細(xì)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程中部分知識(shí)的自學(xué)。需要注意的是，教師可以自行進(jìn)行視頻課程的錄制，也可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，直接應(yīng)用網(wǎng)課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行觀看與審核，保證網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容是正確的，避免對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)。

2.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)課程的趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程存在一定的難度，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提升實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，也能通過(guò)合作的形式，降低數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度。例如，在蘇教版《長(zhǎng)方體與正方體》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用長(zhǎng)方體與正方體的觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以使得學(xué)生對(duì)這兩個(gè)幾何形狀的不同特點(diǎn)達(dá)成認(rèn)識(shí)與掌握。觀察與對(duì)比的過(guò)程，就是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這一節(jié)課的難度較為有限，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)與了解的階段，教師應(yīng)用微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)知即可。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)小組協(xié)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以觀察長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)，并且對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，并總結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)觀察報(bào)告。如對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的不同特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，用表格的形式說(shuō)明其所具有的不同特點(diǎn)。在這樣的情況下，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到二者所具有的不同之處。另外，要求學(xué)生對(duì)教師發(fā)放的模型進(jìn)行測(cè)量。模型整體是一個(gè)長(zhǎng)方體，其中的一面呈現(xiàn)出正方形。在這一模型的測(cè)量中，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體與正方體之間也存在一定的重合關(guān)系，在長(zhǎng)方體中也可以有相應(yīng)的正方形，只有在其兩個(gè)面以上呈現(xiàn)出正方形或者長(zhǎng)方形時(shí)，幾何體才可以得到正確的認(rèn)識(shí)判斷。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠有效節(jié)約教學(xué)中需要應(yīng)用的時(shí)間，擴(kuò)展課堂教學(xué)的空間。教師需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體需求進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

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