胡得文

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度的改革，在新課程改革的背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高、更全面的要求，強(qiáng)調(diào)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)的應(yīng)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式推動(dòng)學(xué)生正向發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)理念不僅能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，同時(shí)也能夠切實(shí)滿足新課改的目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的自主探究意識(shí)有極為重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要深刻認(rèn)知小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性和必要性，推動(dòng)課堂高效化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式? 小組合作? 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0113-02

合作學(xué)習(xí)理念不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中集思廣益，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)邏輯能力，溝通能力，人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，讓學(xué)生始終處于靈活、生動(dòng)、富有生命力的課堂中，這樣不僅能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)還能促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)也能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式的重要性

在中國(guó)，小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都處于應(yīng)試教育的模式中，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中存在著很多不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和學(xué)生發(fā)展的因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度的改革，時(shí)代的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要有新鮮的血液，需要有活力、有激情、有創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為越來(lái)越多人關(guān)注的問(wèn)題。在近年來(lái)，小組合作探究已經(jīng)成為了主流教學(xué)方式，引起了全世界的關(guān)注和重視，主要是由于小組合作探究能有效地改善教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度和積極性，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且使學(xué)生具有良好的認(rèn)知能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式存在的問(wèn)題

在全國(guó)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)普遍使用，受到學(xué)校和老師的高度重視。但是在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一過(guò)程中，由于老師的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有進(jìn)行深刻研究，一是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有抓住重點(diǎn)，僅僅存在于表面;二是沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī);三是忽略了教師的主體作用。

1.學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有抓住重點(diǎn)

老師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后就結(jié)束了，對(duì)小組內(nèi)其他成員的意見(jiàn)是不重視也不理睬的，而且某些成員還不認(rèn)真聽(tīng)取其他成員的見(jiàn)解，更不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探討，彼此進(jìn)行交流切磋。都是這樣敷衍了事，使得探究的問(wèn)題沒(méi)有得到深層次的剖析;偶爾成員之間會(huì)人云亦云，但是都沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，感覺(jué)還沒(méi)有開(kāi)始探究就已經(jīng)結(jié)束了。

2.沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些只是追求小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，跟上時(shí)代的步伐，博得領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。就導(dǎo)致了老師在給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境之后，不會(huì)留時(shí)間給學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的想法，就單方面的要求學(xué)生加入小組合作學(xué)習(xí)的探究;也存在學(xué)生之間正在進(jìn)行博弈，思想進(jìn)行碰撞時(shí)，突然的加入就會(huì)導(dǎo)致思路中斷;這樣就會(huì)導(dǎo)致小組合作探究流于表面現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的。

3.忽略教師的主體作用

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，而忽視了教師的主體作用。主要表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師置身事外，只在事后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)思維邏輯混亂，偏離探究的話題，從而影響到整個(gè)的教學(xué)課堂氛圍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用小組合作的實(shí)踐探究的措施

1.尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生互補(bǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想小組合作教學(xué)方式的有效性最大化，取得顯著的成果，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，有針對(duì)性地對(duì)小組成員的個(gè)性差異做一個(gè)總結(jié)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。這不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使各個(gè)學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的作用，最終學(xué)有所得[1]。

比如，教師在教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，就可用“團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)法”教學(xué)。課前，教師可以準(zhǔn)備與本堂課內(nèi)容相關(guān)的探究主題，如：“班級(jí)中熱愛(ài)足球、籃球、排球的人數(shù)統(tǒng)計(jì)”、“班級(jí)中不同身高區(qū)間的人數(shù)統(tǒng)計(jì)”、“班級(jí)中熱愛(ài)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)”、 “班級(jí)中不同年齡區(qū)間的人數(shù)統(tǒng)計(jì)”等等。在課堂上，教師可先將學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等因素劃分為多個(gè)層次，再?gòu)拿總€(gè)層次中挑選一部分人員組成一個(gè)小組。在小組組建完成后，教師隨機(jī)為各個(gè)小組分配探究?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)小組成員根據(jù)自身需求規(guī)劃需要負(fù)責(zé)的工作，由小組中的記錄員統(tǒng)一記錄。需要注意的是：在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，但對(duì)學(xué)生的探究方式和討論內(nèi)容則不宜進(jìn)行過(guò)多干涉，同時(shí)教師要將其中的偏差部分和遺漏部分進(jìn)行記錄，并將其規(guī)整為班級(jí)統(tǒng)一性問(wèn)題在后半段課程中集中剖析。在學(xué)生探究完成后，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組反饋探究結(jié)論，并以此為線索過(guò)渡到該堂課程中的主要內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)上面的教學(xué)方式，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能有效激發(fā)學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，從而更加積極、主動(dòng)地投身到課堂中，讓課堂更加高效化、靈動(dòng)化。同時(shí)，學(xué)生也能夠與彼此切實(shí)建立起情感聯(lián)系，挖掘?qū)Ψ介W光點(diǎn)，并將其優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的長(zhǎng)處，真正將“合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)有價(jià)值最大化地展現(xiàn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)正向發(fā)展的同時(shí)滿足學(xué)生差異化的需求。

2.豐富教學(xué)方法，形成良好氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師既要尊重學(xué)生之間共同體的學(xué)習(xí)需求，又要讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要引導(dǎo)各個(gè)小組成員在課堂中“從個(gè)人出發(fā)”，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信[2]，提高學(xué)生參與課堂的積極性，使得學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并尋求個(gè)人的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生自身的內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化技能，也能加深小組合作學(xué)習(xí)的效用，切實(shí)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師可以應(yīng)用“游戲探究法”。課前，教師可先將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片進(jìn)行整理和剪輯，制作PPT課件，然后就可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放給學(xué)生觀看，這就是一種很好的導(dǎo)課方法，效果也顯著。在學(xué)生觀看完成后，教師就此開(kāi)展“知識(shí)分享大賽”，引導(dǎo)各個(gè)小組開(kāi)展探究活動(dòng)，討論從視頻或圖片中可以獲取哪些相應(yīng)的信息。并且在小組探究的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)思考、自主發(fā)現(xiàn)，并將自己整理的內(nèi)容與小組成員分享。在學(xué)生討論時(shí)，教師要及時(shí)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題，并適時(shí)給予幫助，但不以消極負(fù)面的態(tài)度評(píng)判學(xué)生提出問(wèn)題的難易程度。在一定時(shí)間后，教師要邀請(qǐng)一名學(xué)生闡述發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，在該同學(xué)闡述時(shí)，持有同一觀點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓敘述內(nèi)容更加完整和飽滿。在該小組完成講述后，教師再邀請(qǐng)第2個(gè)小組以同樣的方式進(jìn)行講述，并根據(jù)內(nèi)容的正確度保留其中一小組的參賽資格，并接受第三小組的挑戰(zhàn)，班級(jí)中站到最后的小組則可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

進(jìn)行了上述教學(xué)方式的好處是學(xué)生能在積極參與、良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高技能，同時(shí)深切了解個(gè)人進(jìn)步與團(tuán)隊(duì)合作之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)，并能夠在持續(xù)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力有極為深刻的影響，也能在很大程度上推動(dòng)學(xué)生形成良好的自主探究意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重總結(jié)分析，開(kāi)展有效評(píng)價(jià)

有效的小組合作學(xué)習(xí)方式目的是在幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，而有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)是實(shí)現(xiàn)該目的的重要方式。所以，教師在結(jié)束當(dāng)堂教學(xué)后，要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生及時(shí)的總結(jié)得失，并根據(jù)自身短板進(jìn)行調(diào)整，使得在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到高效率，取得顯著的學(xué)習(xí)成果。

比如，針對(duì)某一小組中學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)該層次學(xué)生做好核心規(guī)劃內(nèi)容，并帶領(lǐng)小組挖掘更有挑戰(zhàn)性、更具有難度的知識(shí)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)該層次的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法和探究模式分享給小組其他成員，從而讓該層次學(xué)生不斷突破自身局限和瓶頸，讓該層次學(xué)生帶領(lǐng)小組成員往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。而對(duì)于小組中學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，教師就要給予該層次學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，注重該層次學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)。在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)類知識(shí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)換其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)該層次學(xué)生在自身已有的基礎(chǔ)上不斷向上突破，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升自己的學(xué)習(xí)能力。

此外，教師要針對(duì)各個(gè)小組的實(shí)時(shí)探究結(jié)果給予真誠(chéng)的建議和幫助，讓各個(gè)小組發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程中的不足點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生明白自己在此次探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在今后的學(xué)習(xí)中該如何去學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高的目的。

通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在教師和其他學(xué)生的幫助下及時(shí)采取相應(yīng)措施彌補(bǔ)自身不足，調(diào)整自身薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師也能夠在有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)中觀察到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際進(jìn)程調(diào)整教學(xué)模式、革新教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，貫徹有效的分層評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”目標(biāo)的重要措施。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)既是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中極為重要的一種教學(xué)模式，同時(shí)也是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，就要采取科學(xué)、有效的小組合作教學(xué)，注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作、共同發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更高階層的數(shù)學(xué)知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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