李小艷

【摘 ?要】隨著時代的發(fā)展，家長和教師都越來越重視學生的語文教育，小學語文閱讀教學的有效性，成為大家共同關(guān)注的問題，這也是小學學科課程教學的重中之重。因為小學生正處于文化學習的早期階段，保證閱讀教育的有效性，有利于培養(yǎng)學生高質(zhì)量的語文素養(yǎng)。因此，教師需要選擇適合的教學方法，來吸引小學生的注意力，讓小學生學習更多的閱讀方法，從而提高小學語文閱讀的效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀;有效教學

在語文課程教學過程中，閱讀與寫作從始至終都是其最為重要的兩部分內(nèi)容。在小學語文教材中有著很多優(yōu)秀的文本，值得學生閱讀和學習。但小學階段學生年齡小，理解能力低，自制力低，這一思維特征的存在，不僅考驗語文教師的課堂組織能力，也對語文閱讀課中教師的有效教學方法實施提出了挑戰(zhàn)。教師需要方設法，立足于現(xiàn)階段的實際情況開展閱讀教學指導。

一、小學語文閱讀教育現(xiàn)狀

閱讀在小學語文課程教學中，占據(jù)著重要的地位，對學生影響廣泛。在課改背景下，新的教育形式和內(nèi)容正逐步應用于小學，不少小學語文教師的教學觀念都得到了改善，認識到閱讀教育的重要性，并著重探求一套符合改革發(fā)展潮流的教育方式。在實際的小學語文閱讀教學過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在一些不足，需要改進。其中應試教育觀念的影響，是影響閱讀教學效率的重要因素。在長期的形式化的訓練中，學生常常是熟讀完之后，教師就開始講解分析其情感和寫作技巧，這樣形式化的教學下，學生對文章內(nèi)容一知半解，長期忽視閱讀學習的重要性，導致閱讀能力強的學生理解得更為深入，而閱讀能力不足的學生，則會在這樣的教學實施下，自身的閱讀方法和閱讀技巧長期得不到提升，學生的語文能力發(fā)展極為不平衡。因此，在現(xiàn)實小學語文課程教學中，對閱讀教育的有效實施策略探究，是非常重要的必要的。

二、小學語文閱讀教學的有效策略

（一）設置有趣問題

在新時代教師，在進行小學語文閱讀教學時，應關(guān)注學生閱讀過程中的問題，及時糾正學生的錯誤，確保學生可以進行正確的閱讀，這能幫助學生提高語文的閱讀能力。為了有效的達到這一目的，教師就可以運用問題情境創(chuàng)設，更好地幫助學生糾正閱讀錯誤，讓學生可以通過獨立閱讀找到問題的答案，進而更為深刻的記憶知識。

例如，在教學《桂林山水》這一課程內(nèi)容時，通過觀察文章內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)這是一篇描寫風景的文章。在教學過程中，教師如果單單是以語言描述的方式，讓學生接觸文章學習，這是一個非?？菰锏倪^程，無助于提高學生學習效率。而通過課前提問，則是可以增強課堂的趣味性。在進行教學設計時，教師可以在學生閱讀之前，回答以下問題：“你去過桂林嗎？你對桂林的印象是怎樣的？”在學生積極發(fā)言后，讓學生仔細閱讀，并思考：“你想象中的風景和文字描述有什么區(qū)別？”“和以前看過和讀過風景相比，桂林的山水有什么區(qū)別？”引導學生通過閱讀尋找答案，在問題的探究和總結(jié)結(jié)論過程中，提高學生語文閱讀教學水平。學生讀完之后，教師可以邀請學生分享觀點，交流思想，讓學生有效地共同發(fā)展，提高閱讀技能。

（二）開展體驗式閱讀

在課程教學過程中，學生的自身體驗和感受是非常重要的，如果學生在一堂課中，沒有得到情緒的激發(fā)，其對于知識的記憶不會印象深刻。為了避免教學問題的出現(xiàn)，教師就可以開展體驗式閱讀，通過活動實踐開展，強化學生的學習感受，以此來讓學生很好的體驗文章表達的情緒，更為深入的理解文章中心思想和人物形象。

例如，在教學《小英雄雨來》這一課程時，教師可以先帶領著學生，大致瀏覽一遍文章內(nèi)容，讓學生初步總結(jié)文章主要描寫了一個怎樣的故事。在學生積極的發(fā)言表達后，其會對文章中“小英雄雨來”這一形象有一個簡單的了解。接著為了增強學生的學習體驗，讓學生更好的掌握文章中描繪的小英雄雨來的形象。教師可以組織簡單的角色表演，讓學生自由選擇想要扮演的人物。然后通過訓練開展，模仿其人物的語言和動作，讓學生通過對人物的深入分析，來切實的體驗到“小英雄雨來”的愛國情懷和機智勇敢。

（三）加強課堂實踐

閱讀雖然作為一門語言的學習和訓練，但是其內(nèi)容卻是包含著學生生活的方方面面。教師以豐富的課堂實踐開展。結(jié)合趣味活動，讓學生可以在閱讀學習中，不僅可以動腦還可以動手實踐，這樣學生的注意力不易分散，其學習效率也會獲得相應增強。

例如，在教學《兩個鐵球同時著地》這一課程時，為了集中學生的學習注意力，教師可以組織實驗活動，讓學生自主測試。其中為了學生實驗方便，教師可以將鐵球換成白紙，讓學生看看兩個白紙從同一高度扔下是什么樣的情況？通過實踐開展，讓學生更好理解文本內(nèi)容，并積極參與后續(xù)的閱讀活動。

三、結(jié)語

總而言之，在新時代教育改革的背景下，必須打破傳統(tǒng)觀念，不斷研究創(chuàng)新教學方法和策略，引導學生閱讀學習，提高其閱讀能力，這是教師的職責和責任。

參考文獻：

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