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      高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及干預(yù)研究

      2020-09-10 07:22:44廖艷萍曹景龍
      體育風(fēng)尚 2020年10期
      關(guān)鍵詞:體質(zhì)健康干預(yù)現(xiàn)狀

      廖艷萍 曹景龍

      摘要:為全面了解和掌握高校體能弱勢群體體質(zhì)健康的研究現(xiàn)狀,綜合梳理高校體能弱勢群體在健康促進(jìn)過程中呈現(xiàn)的問題,并對促進(jìn)高校體能弱勢體質(zhì)健康提出有效的干預(yù)措施。本研究通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理歸納、分析。研究結(jié)果表明:高校體能薄弱群體的形成原因主要來自于社會(huì)層面、學(xué)校層面、家庭層面和學(xué)生自身四個(gè)方面。

      關(guān)鍵詞:體能薄弱群體;體質(zhì)健康;現(xiàn)狀;干預(yù)

      一、研究目的

      調(diào)查研究顯示,造成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試總體成績低的一個(gè)重要原因,是一部分體能薄弱、超重肥胖學(xué)生的測試成績不好,局部影響整體。為全面了解和掌握高校體能弱勢群體體質(zhì)健康的研究現(xiàn)狀,綜合整理高校體能弱勢群體在健康促進(jìn)過程中呈現(xiàn)的問題,本研究通過對CNKI數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索,并進(jìn)行整理,分析高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及成因,針對我國國情,根據(jù)高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及特點(diǎn)提出有效的干預(yù)措施。

      二、研究方法

      (一)文獻(xiàn)資料法

      根據(jù)研究目的以及研究內(nèi)容的要求,在CNKI數(shù)據(jù)庫以“體質(zhì)健康”“健康促進(jìn)”“體能薄弱群體”“特殊群體”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,搜集相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行整理,全面了解和掌握高校體能薄弱群體體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀和研究成果。

      (二)邏輯分析法

      通過整理高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及呈現(xiàn)的問題,進(jìn)行邏輯分析,根據(jù)選題的目的進(jìn)行可行性研究。

      (三)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

      對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理,并對相關(guān)數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

      三、結(jié)果與分析

      (一)體能薄弱群體的概念界定

      對于體能薄弱群體的界定,國內(nèi)學(xué)術(shù)界暫無明確的定義,在CNKI數(shù)據(jù)庫檢索中搜索“體能薄弱群體”等關(guān)鍵詞,未能檢索到相關(guān)文獻(xiàn)。但以“特殊群體”為關(guān)鍵詞并包含“體質(zhì)健康”進(jìn)行高級檢索,共檢索到文獻(xiàn)13篇。一般認(rèn)為評判體能薄弱者主要是依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試成績以及BMI指數(shù):體質(zhì)測試成績不合格或者剛達(dá)合格水平、超重肥胖或瘦弱學(xué)生(BMI≤20或BMI≥28)為目標(biāo)人群[1]。其中尤以肥胖群體居多,且在研究過程中,因包含于“特殊群體”中,故多以“特殊群體”相稱。

      (二)高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀

      1.高校體能薄弱群體健康相關(guān)研究

      1952年毛澤東在中華全國體育總會(huì)第二次會(huì)議上為新中國體育工作題寫了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)”[2]。學(xué)校體育則是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的重要途徑,高等教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,在促進(jìn)國民體質(zhì)健康方面起著不可或缺的作用。有研究結(jié)果表明:大學(xué)生體質(zhì)下滑主要表現(xiàn)在肥胖和超重比重上升;肺活量下降;速度、耐力下降;柔韌素質(zhì)整體下降等方面[3]。在眾多研究中可以發(fā)現(xiàn)很多高?;蛘叩貐^(qū)的體能薄弱群體都比較高,如郭思強(qiáng),侯軍等在對肇慶學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)該院男生BMI指數(shù)異常(BMI≤20或BMI≥28)均值為13.6%,女生BMI指數(shù)異常(BMI≤20或BMI≥28)均值為17%[4]。劉亞設(shè)對新疆昌吉學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)該院學(xué)生體質(zhì)測試不及格率高達(dá)21.9%,對結(jié)果進(jìn)行分析后有如下結(jié)論:學(xué)院大部分學(xué)生的身高體重等級處于正常指標(biāo),少部分學(xué)生的身高體重等級處于低體重、超重和肥胖這三個(gè)指標(biāo)當(dāng)中[5]。

      2.高校體能薄弱群體形成的原因

      對大量文獻(xiàn)資料梳理歸納發(fā)現(xiàn)高校體能薄弱群體形成的主要原因有以下幾個(gè)方面:

      1)社會(huì)層面。一方面,數(shù)字化產(chǎn)品已經(jīng)遍布我們的生活,這些發(fā)展對學(xué)生的體質(zhì)健康也有一定的沖擊,學(xué)生在課余時(shí)間更多的是沉迷于數(shù)字化產(chǎn)品。另一方面,教育的激烈競爭使得導(dǎo)致中學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間得不到保障,進(jìn)入大學(xué)后,體能基礎(chǔ)自然薄弱。

      2)學(xué)校層面。學(xué)校方面的不利因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)學(xué)校硬件設(shè)施不夠。隨著高校擴(kuò)招,硬件設(shè)施消耗也隨之增加。(2)師資力量的短缺。不一樣的體育教師,還要匹配心理導(dǎo)師,進(jìn)行心理引導(dǎo),鼓勵(lì)其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

      3)家庭層面。家長都希望自己的孩子能出人頭地,認(rèn)為孩子只有考上名校才是正確的選擇,對孩子只有一個(gè)要求:學(xué)習(xí)好。從而忽略了孩子的身體健康,對孩子是過度保護(hù),衣來伸手飯來張口,生怕孩子吃一點(diǎn)苦,只想給孩子最好的物質(zhì)生活,殊不知促成了孩子體能的下降。

      4)學(xué)生自身。體能受兩方面的影響,一個(gè)是先天因素,即遺傳,該因素很難進(jìn)行改變。另一個(gè)是后天因素,需要靠學(xué)生后天去進(jìn)行鍛煉。

      四、結(jié)論與建議

      (一)結(jié)論

      在CNKI中以“大學(xué)生體質(zhì)健康研究”為主題進(jìn)行檢索,共檢索到文獻(xiàn)1791篇,在結(jié)果中以“肥胖”為關(guān)鍵詞,共檢索到文獻(xiàn)16篇,而在結(jié)果中分別以“體能薄弱群體”和“特殊群體”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,均為0篇。反映當(dāng)前對高校體能薄弱群體的體質(zhì)健康關(guān)注度不高,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

      (二)建議

      (1)科學(xué)干預(yù)體能薄弱群體,整體提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。調(diào)研顯示,造成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試總體成績低的一個(gè)重要原因,是一部分體能薄弱、超重肥胖學(xué)生的測試成績不好,局部影響整體。學(xué)??筛鶕?jù)學(xué)生體能薄弱的原因進(jìn)行歸類,再根據(jù)不同類別的成因科學(xué)制定體育教學(xué)內(nèi)容和體育鍛煉內(nèi)容以及手段。

      (2)在強(qiáng)化師資力量和增加學(xué)校體育教學(xué)硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)行“精準(zhǔn)扶弱”。針對體能薄弱群體進(jìn)行分類,經(jīng)過前期的調(diào)查分析和教學(xué)過程為不同類型的體能薄弱學(xué)生制定體能訓(xùn)練方案,有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體能。

      (3)家校合作,共同培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要求體育教師在教學(xué)的過程中采用豐富多樣的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,無論是在學(xué)校還是在家庭,都要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,其中也包括健康的飲食習(xí)慣。如規(guī)律的作息時(shí)間、科學(xué)健康的膳食。

      參考文獻(xiàn)

      [1]吳鍵,袁圣敏,劉君.精準(zhǔn)干預(yù),有效提高學(xué)生體質(zhì)健康[EB].http://www.cgsgov.org/focus/dt/9188.Html.

      [2]百度百科[EB].https://baike.baidu.com/item/體育目的/16842705?fr=aladdin.

      [3]陳金霞,譚秋月.大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析——以武夷學(xué)院為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2019,33(4):84–88.

      [4]郭思強(qiáng),侯軍等.肇慶學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析——基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(02):76–83.

      [5]劉亞設(shè).本科院校大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果分析研究—以新疆昌吉學(xué)院為例[J].林區(qū)教學(xué),2020(02):98–102.

      [6] 新華社.習(xí)近平主持召開中共中央政治局會(huì)議:審議“健康中國 2030”規(guī)劃綱要 [N].人民日報(bào),2016–8–27(1).

      [7]吳燕丹.生命關(guān)懷視野下我國大學(xué)生特殊體育教育的研究現(xiàn)狀與展望[J].體育科學(xué),2006,26(2):64–69.

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