提升小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的路徑探析

馬先勇

摘要：書法是我國傳承千年的書寫技法，經(jīng)過長期發(fā)展，逐漸形成了多種不同類型的字體，包括宋體、瘦金體、柳體、楷體等。每一種字體中，都蘊(yùn)含著獨(dú)有的文化與歷史色彩，一筆一畫都具有獨(dú)特韻味與美感。近年來，為全面落實(shí)素質(zhì)教育，避免各類書寫技法的失傳，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不少省市在小學(xué)教育中引入了書法教學(xué)。但是，學(xué)生想要學(xué)好書法，光靠書本教育往往是不夠的，還必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并持之以恒。而單一、機(jī)械化的書法教育枯燥無味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致小學(xué)書法教育效果不甚理想。對(duì)此，就需要通過多種方式提升小學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，以期端正學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效書法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法 學(xué)習(xí)興趣 提升路徑

偉大的人民教育家陶行知提出：“培養(yǎng)人才和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！睂?duì)于教育，陶行知先生始終堅(jiān)持“知行合一”，一切由實(shí)際生活出發(fā)，反對(duì)為教育而教育。在小學(xué)書法教學(xué)中，教師應(yīng)借鑒陶行知先生的教育理念，采取多種方式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的書法水平，促進(jìn)我國書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

一、小學(xué)書法教育的意義

若文化內(nèi)沒有藝術(shù)，則文化將不完整；若教育中忽視藝術(shù)，則教育將不完整。在我國傳統(tǒng)文化中，書法是文學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，將書法教育引入學(xué)校教育中是非常重要且必要的，有利于增強(qiáng)教育的多樣性與完整性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國家也相繼采取多種措施，將書法教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，希望從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，提高學(xué)生的書法水平，使書法藝術(shù)得到弘揚(yáng)和推廣，達(dá)到傳承民族文化的目的。

對(duì)于民族精神的弘揚(yáng)與繼承，教育是一種重要方式。而書法教育擁有德育、美育雙重屬性。因此，書法教育并非僅是教學(xué)生如何用一支筆書寫漢字，更重要的是提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)同感以及民族責(zé)任感，真正做到為中華崛起而讀書。書法藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富，開展書法教育具有多方面意義：第一，書法教育主要是利用毛筆或硬筆書寫漢字。在深入研究我國漢字文化時(shí)，使學(xué)生逐漸掌握漢字背后的故事、歷史與民族發(fā)展過程，提升學(xué)生的民族自豪感。第二，學(xué)生在書寫漢字時(shí)，需要用到筆墨紙硯。文房四寶中蘊(yùn)含藝術(shù)與文化，學(xué)生在深入了解其產(chǎn)生背景及歷史發(fā)展時(shí)，可提升民族自豪感，產(chǎn)生愛國情懷。第三，在學(xué)習(xí)書法藝術(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)看到諸多優(yōu)秀的書法作品。這些作品蘊(yùn)含著書法家的思想、人生感悟等，對(duì)學(xué)生起到了熏陶作用。第四，學(xué)習(xí)書法離不開教師指導(dǎo)、學(xué)生交流，這有助于師生與生生之間的和諧共處，營造和諧課堂氛圍。

二、小學(xué)書法教育中存在的問題

1.教學(xué)目的偏離

在小學(xué)階段開設(shè)書法課程，主要目的是熏陶學(xué)生思想，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，部分書法教師在教學(xué)過程中，更多的是要求學(xué)生不斷進(jìn)行機(jī)械的臨摹和練習(xí)，以獲得更多贊譽(yù)，教學(xué)目的產(chǎn)生了偏差。這種功利性的書法教育理念直接影響了學(xué)生對(duì)書法的喜愛程度，不利于學(xué)生書法水平的提升，書法教學(xué)開設(shè)目的難以實(shí)現(xiàn)。書法教學(xué)的開設(shè)，不僅是為了教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，更關(guān)鍵的是塑造學(xué)生的良好品格。而小學(xué)書法教學(xué)目的功利化，直接導(dǎo)致書法教育重視技能練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生審美水平的培養(yǎng)和書法教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，教學(xué)水平難以得到保障。

2.教學(xué)內(nèi)容稍顯隨意

小學(xué)書法教學(xué)較為隨意，更多的是以教師主觀性為主。由于國家并未制定統(tǒng)一且完善的書法教育大綱、教育計(jì)劃與教材，且即使存在大綱和教材，部分教師在開展教育工作時(shí)，仍然難免存在主觀隨意性。因?yàn)榇蠖鄷ń處煻加兄陨韺ｉL，在教學(xué)過程中，更多的是根據(jù)自身專長選擇書體、根據(jù)自身喜好選擇范文，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)進(jìn)度缺乏有序性，教育過程存在機(jī)械性與盲目性。學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，更多的是為完成作業(yè)，而很少進(jìn)行自主練習(xí)。想要學(xué)好書法，堅(jiān)持不懈是關(guān)鍵。而要使小學(xué)生克服愛玩天性，堅(jiān)持練習(xí)書法，培養(yǎng)其興趣是尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

3.教學(xué)方式滯后

新形勢(shì)下，我國書法教育仍然受填鴨式教育的影響，以教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)。該種培養(yǎng)模式下的學(xué)生，往往欠缺獨(dú)立思考與研究的能力，在書法上通常表現(xiàn)為字體規(guī)整但稍顯刻板，缺乏自身理解與獨(dú)特韻味，學(xué)生的字體大多雷同。良好的教育方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在探索教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)思想、字體結(jié)構(gòu)與書寫技巧。例如，在書法的臨摹教育中，可分為準(zhǔn)確臨摹、分析臨摹與印象臨摹等，通過對(duì)臨摹碑帖進(jìn)行合理性設(shè)置，完善書法訓(xùn)練。再如，在技法教育中，進(jìn)行形式訓(xùn)練時(shí)，只是給學(xué)生一本字帖要求其練習(xí)。教師可將對(duì)單字的記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)筆畫線條、線條質(zhì)量與線條韻律等的分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)生興趣與教學(xué)質(zhì)量?？傊D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，刻不容緩。

三、小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的提升路徑

1.巧用作品，以視覺美提升學(xué)生興趣

視覺上的美感更容易吸引小學(xué)生的注意力，提升其興趣。一本色彩斑斕的漫畫與一本滿是字的故事書，前者對(duì)于小學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。雖然書法作品僅有黑白兩色，并沒有斑斕的色彩與圖片，但書法自身蘊(yùn)含的美感與韻味，使每一個(gè)字都如一幅充滿無限想象力的畫作，極易引發(fā)學(xué)生的探索興趣。對(duì)此，在小學(xué)書法教育中，教師可針對(duì)性選擇一些碑帖，引導(dǎo)學(xué)生去品味、欣賞。針對(duì)學(xué)生難以直觀讀出的內(nèi)在美，教師可利用藝術(shù)性語言進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美能力與學(xué)習(xí)興趣。以《蘭亭序》為例，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先介紹書法家的生平、作品背后的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，再講解作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)字“極其瀟灑、自然、俊秀且血肉相依”的特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生思考哪里瀟灑，血肉相依表現(xiàn)在哪里。接下來，教師可分析典型字體，如“視”這一字體平穩(wěn)沉著，“察”這一字體峻險(xiǎn)突兀，“流”這一字體行云流水，“永”這一字體工整如絲。最后，教師為學(xué)生講述這些典型字體的筆畫與寫法、用墨方式、書寫過程，并親自示范。如此一來，學(xué)生必然會(huì)躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生看到自己所寫的字體和教師的字體以及書圣字體的差距，會(huì)產(chǎn)生不服輸?shù)木瘢粩噙M(jìn)行嘗試。這樣，學(xué)生的書法興趣可得到有效培養(yǎng)。

2.引入生活，提高學(xué)生對(duì)書法的興趣

“生活即教育?！痹谛W(xué)書法教育中，教師可將生活與書法有機(jī)結(jié)合，拉近學(xué)生與書法之間的距離，提高學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其了解書法、學(xué)習(xí)書法的意識(shí)。同時(shí)，充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，真正將書法滲透到日常生活中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)下，部分學(xué)生對(duì)書法課缺乏興趣，更多的是因?yàn)榻虒W(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引力不足，學(xué)生易產(chǎn)生枯燥感。對(duì)此，教師應(yīng)遵循以人為本的教育理念，了解學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合生活中學(xué)生接觸到的事物，使生活與書法教育融為一體，激發(fā)學(xué)生的書法興趣。例如，在書法設(shè)計(jì)中，不要局限于古代傳承至今的書法作品，可引導(dǎo)學(xué)生借鑒日常生活中所見的廣告牌上的花式字體，以此來呈現(xiàn)書法，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)、書法創(chuàng)新的興趣。當(dāng)然，對(duì)于蘊(yùn)含豐富文化的字體，教師也可利用生活中的事物描述字體特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣

學(xué)生年齡越小，越喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到他人的認(rèn)同與鼓勵(lì)。對(duì)此，教師可積極開展各類書法活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)書法的興趣。例如，開辦校內(nèi)外投稿比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)于性格靦腆、不敢參與的學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立自信心，表現(xiàn)自我；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)放相應(yīng)獎(jiǎng)品，并注意消除學(xué)生的自滿心理；對(duì)于未獲名次的學(xué)生，對(duì)比其日常表現(xiàn)和比賽表現(xiàn)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升。在過年過節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將自己寫的對(duì)聯(lián)贈(zèng)給鄰居或孤寡老人，使其產(chǎn)生成就感，得到心理上的滿足，進(jìn)而對(duì)書法練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.講述有趣的故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“行是知之始，知是行之成?！睘樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，教師應(yīng)通過通俗易懂的方式使學(xué)生了解書法、認(rèn)識(shí)書法，進(jìn)而喜歡上書法。在小學(xué)書法教育中，教師可通過講故事的方式，將學(xué)生引入情境中，提升學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣。書法在我國擁有數(shù)千年歷史，膾炙人口的故事不計(jì)其數(shù)。教師應(yīng)科學(xué)利用這些教育資源。例如，正確的書寫姿勢(shì)是非常關(guān)鍵的。為保證學(xué)生的姿勢(shì)正確，教師可為學(xué)生講述書法家柳公權(quán)“心正則筆正”的故事；在學(xué)生因勞累而想要放棄時(shí)，可講述王羲之“染黑十八口大缸的水”的故事，以王羲之的勤學(xué)苦練激勵(lì)學(xué)生。可以說，通俗易懂的歷史故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生了解書法文化，增長學(xué)生見識(shí)。

5.引入多樣化練習(xí)方式，提升學(xué)生書寫興趣

在書法教學(xué)中，練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能、學(xué)好書法的關(guān)鍵。然而，反復(fù)、機(jī)械的練習(xí)枯燥無味，還容易使學(xué)生產(chǎn)生反感。對(duì)此，教師應(yīng)注重書寫練習(xí)的多樣化，提高學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。具體可采用以下幾種練習(xí)方式：第一，辨別法。教師可將結(jié)構(gòu)特征比較明顯的漢字以不同寫法寫出，其中一種寫法正確，而其他寫法全部有錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升其書法學(xué)習(xí)興趣。之后，教師進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，掌握正確的字形結(jié)構(gòu)。第二，演練法。教師可請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示，再引導(dǎo)學(xué)生辨別字體的正確性與美觀性，分析原因，提高學(xué)生注意力，促使學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤、多加練習(xí)，爭(zhēng)取讓下次的書寫既正確又美觀。第三，口述法。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可通過口述引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作，并隨機(jī)抽查，點(diǎn)評(píng)其中存在的問題。第四，互批法。學(xué)生前后座、同桌之間相互批改，并在作品下方提出自己認(rèn)為的不足與錯(cuò)誤，以及值得借鑒的地方，提高學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)知程度，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)揮綜合性評(píng)價(jià)的作用。多樣化的教育方式，可有效激發(fā)學(xué)生書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力。

四、結(jié)語

書法是一門需要勤學(xué)苦練的課程，即使是天才，也很難快速掌握各種書寫方式，并展現(xiàn)其中的美感。對(duì)此，在小學(xué)書法教育中，教師必須通過多種方式，提高學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，提高書法教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)和發(fā)展書法文化。

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