曲衛(wèi)霞

摘要：隨著新一輪教學改革機制的貫徹落實，構建“智慧課堂”逐步成為各學科教師的教育教學理念。尤其在初中音樂課堂，音樂教師借助于現代化多媒體教學設備，利用多樣化的教學方法，打造了一個集互動式、探究式、游戲化于一體的智慧型課堂，不但幫助學生對音樂課程產生了濃厚的學習興趣，同時，也為德、智、體、美全面發(fā)展型人才培養(yǎng)注入了新鮮血液。

關鍵詞：初中音樂 智慧課堂 多樣化設計 教學策略

學習音樂知識，既能夠培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，而且也能夠陶冶學生的思想道德情操，凈化學生的心靈，對學生的健康成長大有裨益。因此，在實踐教學當中，音樂教師應當整合現有的教育教學資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以打造智慧型課堂為教學初衷，讓學生感受音樂的無窮魅力。

一、視頻導入，興趣激發(fā)

傳統(tǒng)的音樂教學課堂往往以教師的理論講授以及實踐演練為主。在整個教學過程當中，音樂教師始終扮演著主要角色，忽略了學生的主觀需求。這樣一來，學生容易對枯燥的教授過程產生厭煩心理，無益于知識的吸收與消化。我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學和樂是不可分離的，所以設法引起學生的興味是很要緊的。大凡人做一件事體，要是沒有興味，簡直可以說沒有結果的，要曉得興味有了，才可以期必往前進……越發(fā)肯往前進，興味越發(fā)濃厚?！睆倪@段話可以看出，只有圍繞學生的興趣點開展教學活動，才能吸引學生的注意力，才能提高課堂教學效率。因此，音樂教師可以利用多媒體教學設備，事先將所要講述的音樂知識制作成視頻課件，呈現在學生面前，對學生的視覺產生沖擊，進而帶領學生步入美妙的音樂殿堂。

1.導入音樂畫面，引發(fā)學生情感共鳴

過去，音樂教師在講述歌曲的演唱技巧時，常常采取“照本宣科”的方式，完全以音樂教材為著眼點，講授歌曲的曲風、節(jié)奏等音樂知識，然后帶領學生進入試唱階段。在這一過程中，學生的腦海當中往往只有歌曲的旋律，而沒有真實的畫面，這就無法體驗歌曲的意境之美。針對這種情況，教師應當及時轉變教學觀念，利用多媒體教學設備將歌曲表達出來的真實意境呈現在學生面前，讓學生在欣賞音樂畫面的同時，產生情感共鳴。

以歌曲《十送紅軍》為例。這是一首江西民歌，歌詞講述的是紅軍反圍剿失敗，被迫離開中央蘇區(qū)進行長征，當地百姓對紅軍依依惜別的場景。為了將學生帶入送別紅軍的真實場景當中，教師可以結合歌詞內容，將當時的送別畫面播放出來。比如，第一段歌詞當中，以山上的野鹿、梧桐樹作為背景；第二段歌詞當中，以金燦燦的苞谷、豐收的莊稼作為背景；第三段歌詞以空中的鴻雁作為背景，來刻畫和表達蘇區(qū)人民對紅軍的依依不舍和血濃于水的軍民關系。通過引入真實的歌曲畫面，學生能夠快速融入歌曲意境，這樣不但能夠增強學生的樂感，而且對熟練掌握歌曲演唱技巧也將起到積極的促進作用。

2.導入創(chuàng)作背景，引發(fā)學生聯(lián)想

每一首歌曲都講述了一個刻骨銘心的故事，尤其是作者在創(chuàng)作歌曲時，常常將個人情感與當時的社會背景融入歌曲的曲調當中，讓聽者產生豐富聯(lián)想。因此，在學生演唱歌曲的同時，教師可以利用事先制作的視頻課件，將歌曲的創(chuàng)作背景展現在學生面前。學生通過對歌曲創(chuàng)作背景的了解，能夠準確拿捏演唱的尺度，進而提高歌曲駕馭能力。

以歌曲《讓世界充滿愛》為例。在學生演唱這首歌曲前，教師首先利用大屏幕展示歌曲的創(chuàng)作背景?！蹲屖澜绯錆M愛》的詞曲作者是歌手郭峰。1986年新春，郭峰譜出一首題為《尋找明天》的歌曲，這是后來組歌《讓世界充滿愛》的雛形。同年3月，以王炳南為首的國際和平年中國組委會在京成立，聯(lián)合國將舉辦以“環(huán)境保護·和平”為題的國際歌詠大會的消息已在中國音樂界引起強烈反響。郭峰來到中國錄音錄像公司，提出由百名歌星演唱這首歌，獻給國際和平年的設想。這個設想得到文化部和國際和平年中國組委會批準，組委會委托中國錄音錄像公司和東方錄音公司共同舉辦題為“讓世界充滿愛”的百名歌星音樂會。自此，這首歌曲迅速在祖國大江南北走紅。學生了解了歌曲的創(chuàng)作背景后，在演唱過程中，能夠將真情實感與歌曲表現的情感融合到一起，使整首歌曲更具表現力與感染力。

二、自主探究，挖掘潛力

音樂是一門極富想象力與創(chuàng)造力的學科，動聽的旋律、美妙的歌聲往往給人以智慧啟迪與情感熏陶，使人們忘卻煩惱，徜徉在自由、輕松、和諧的音樂意境當中。因此，為了引領學生進入情感充沛的音樂空間，教師應當采取課堂互動與自主探究的教學方法，深入挖掘學生的個人潛力，構建一個集想象力、創(chuàng)造力于一身的智慧型音樂課堂。

1.設置合作小組，探尋音樂內涵

在實踐教學中，音樂教師可以將全班學生劃分為4～6個合作學習小組，并事先設置一個互動討論話題，讓每一位小組成員充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，共同討論出最后的正確答案。這種方法能夠充分調動學生的積極性，增強學生的自主探究意識，對深入解讀音樂內涵將大有幫助。

以《我愛你，塞北的雪》為例，這首歌曲作于1980年。這首歌通過贊美雪的純潔和獻身精神，謳歌高尚的人格和生命的意義。教師可以通過設置互動話題的方式，讓學生了解作品的創(chuàng)作意境、主題思想、曲式結構、風格特點以及思想內涵。比如，“請各小組同學通過發(fā)揮想象力與創(chuàng)作力，詮釋雪與大自然生命之間存在的關系?！碑攩栴}提出后，合作小組隨即進入互動討論狀態(tài)。在討論過程中，教師同時播放《我愛你，塞北的雪》的背景音樂，讓學生在音樂的熏陶下找到靈感。討論結束后，教師分別在每個小組當中選擇一名學生代表作答。學生說：“這首歌的歌詞當中有這樣一句話：‘你把生命融入土地喲，滋潤著迎春的麥苗?！瘡倪@句話可以看出，冬天的雪融化以后，變成農作物賴以生存的水資源，當農作物吸收水分后，能夠茁壯成長，使莊稼獲得大豐收。正是雪的奉獻精神孕育和滋潤了更多的農作物與自然界中的生物?！睂W生的表述不僅使問題迎刃而解，同時，也加深了學生對這首歌曲的印象，為演唱能力的提高奠定堅實基礎。

2.傳授演唱技巧，提升學生演唱能力

在演唱歌曲時，準確把握氣息，咬字清晰，靈活掌握高中低音的自由轉換方法是學生應當具備的基本演唱技巧。但是，如果教師一味采取言傳身教的方法，學生容易對教師產生依賴感，導致在演唱歌曲時，出現畏首畏尾或者卡頓的現象。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學當中，可以給學生預留足夠的自主探究時間，讓學生根據自己對歌曲意境的理解，自行摸索歌曲演唱技巧。在這一過程中，教師應當扮演輔助指導的角色，對學生演唱時吐字、氣息、高低音出現的錯誤及時予以糾正，以此夯實學生的音樂演唱基礎。

以歌曲《愛我中華》為例。這首歌曲是為1991年召開的第四屆中國少數民族運動會創(chuàng)作的會歌。譜曲時廣泛采用廣西、云南等地少數民族的音調。歌曲原是二段體。其中，第一樂段曲調較活潑，節(jié)奏跳躍，音域較窄，學生在聆聽一遍原唱后，可以自行試唱。此時，教師可以將歌曲劃分為若干小節(jié)，然后依次選擇學生代表演唱。在學生演唱過程中，教師應當隨時糾正學生的演唱錯誤，并演示正確的演唱方法。比如，學生唱到“愛我中華”時，不僅需要打開共鳴腔，而且必須鏗鏘有力、氣勢恢宏，以表現激昂的愛國熱情。學生自主探究與教師指導相結合的方法，能夠進一步拓展學生的音樂廣度與深度，促進學生演唱能力的快速提升。

三、創(chuàng)設游戲，多元發(fā)展

在教學過程中，教師可以通過設置音樂游戲的方式，來增強學生在演唱歌曲時的表現力與感染力。教師在創(chuàng)設音樂游戲時，應當以學生的主觀需求為出發(fā)點，同時，結合教材內容，合理選擇游戲或者活動內容，在確保游戲效果的前提下，完成構建智慧課堂的教學目標。

1.歌曲接龍游戲，積累經典曲目

多數初中生只會唱一些流行歌曲，而經典的紅歌、老歌則無人問津。針對這種情況，初中音樂教材當中收錄了大量的經典愛國歌曲與20世紀傳唱度較高的經典曲目。因此，音樂教師在以教材為教學大綱的同時，應當進一步開闊學生的音樂視野，利用歌曲接龍小游戲，使學生能夠積累更多的經典歌曲，以達到陶冶學生思想道德情操、凈化學生心靈的目的。

教師首先選擇10名學生代表，以“革命紅歌”為主要題材，讓學生以接龍演唱的方式，將自己熟悉的革命歌曲呈現在教師與學生面前。比如，第一名學生演唱《我的祖國》，第二名學生演唱《團結就是力量》，第三名學生演唱《唱支山歌給黨聽》……依此類推。當最后一名學生演唱完畢后，再循環(huán)進行第二輪，直到某一位學生無法完成接龍任務為止。當游戲結束后，教師應當正確引導學生利用互聯(lián)網資源，搜索一些經典的革命紅歌，不斷充實經典歌曲的曲庫。這樣，學生既能夠積累大量的歌曲演唱經驗，也能夠激發(fā)愛國熱情，與構建音樂智慧課堂的教學初衷一致。

2.角色扮演游戲，感受音樂魅力

初中音樂教材中收錄的歌曲按照表現的意境與曲風，被劃分為多個單元小節(jié)，比如，“難忘歲月”“金色樂章”“歐洲風情”“雪域高原”“梨園金曲”等，每一個單元均選取了傳唱度高而且表現力強的代表曲目。為了讓學生親身感受到音樂的無窮魅力，教師可以利用歌曲角色扮演的小游戲，使學生在表演時，能夠將自己的真情實感融入角色當中，進而加深對歌曲意境的理解與印象。

以《梨園金曲》單元的《唱臉譜》京戲歌曲為例。這是一首傳唱度較高的京戲歌，曾經流行于城市的大街小巷。為了突顯這首歌曲的京劇風格，教師可以選擇5名學生代表分別扮演京劇中生、旦、凈、末、丑的角色?！吧苯前缪蓐P羽的角色，“旦”角扮演杜十娘的角色，“凈”角扮演李元霸的角色，“末”角扮演楊六郎的角色，“丑”角扮演徐九經的角色。當《唱臉譜》的音樂響起，每一個角色可以根據教師的提示，展示不同的身段或者表情，其他學生對表演過程進行公正點評。通過這樣的小游戲，學生能夠領略到國粹京劇的魅力，對京劇的各個行當產生初步認知。與此同時，學生在演繹歌曲中的不同角色時，也能夠熟練掌握每一首歌曲表達的主題思想，這對學好音樂知識將起到積極的助推作用。

四、結語

構建初中音樂智慧課堂能夠滿足學生的求知需求，拓寬學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感。因此，音樂教師應當始終把學生作為課堂核心，借助于現代信息技術與豐富的教學資源，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在營造智慧課堂氛圍的同時，讓更多的學生對音樂學科產生濃厚的學習興趣。

參考文獻

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