摘要：隨著步入高中，英語學習難度的不斷加大，大部分學生都會感到學習英語的困難，對英語的學習失去興趣，甚至變的恐懼。很明顯，傳統(tǒng)的英語教學方式，已經(jīng)不能滿足學生的需求和高中英語的教學需求，特別是對于英語教學中占據(jù)主要地位的詞匯教學，教師在教學過程中更應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生在輕松愉快的氛圍里完成學習。

關鍵詞：職高英語 詞匯教學 開展方略

在現(xiàn)階段的高中英語詞匯教學過程中，越來越多的老師開始轉變傳統(tǒng)的教學理念，將更多的精力放在活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣上，將難以理解的英語知識以多種不同的形式潛移默化的傳遞給學生，這種方式同樣也可以應用到詞匯教學中。不僅可以滿足學生學習需求，提高英語綜合能力，同時也能拉近師生之間的距離，可以方便老師與學生，學生與學生之間進行交流互動。

一、探索游戲化詞匯教學方式

游戲教學的方式雖然可以活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，但說到底是在課堂，主要目的是學習，不能走錯方向，教師在開展游戲化教學的過程中，要注意把握一個尺度。特別是詞匯教學，本來英語詞匯數(shù)量就多，聯(lián)系也不是很緊密，在游戲過程中，很可能將詞匯的學習耽誤，割離詞匯的記憶。教師要始終以學生對于高中英語的教學需要為主，確立學生在游戲化教學形式中的主體地位，并且充分發(fā)揮學生在主體地位的引導作用，創(chuàng)設學生為主體和中心的教學背景，把學生由傳統(tǒng)的知識接收者的角色轉換為知識的主動探索者，在豐富課堂教學內容的同時，高效的進行課堂游戲活動，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，和在游戲中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。真正做到讓學生來主導整個英語課堂的詞匯學習，改變傳統(tǒng)的教師支配課堂的模式。真正讓學生在游戲化教學模式中受益和提升。比如：在進行高中一年級第一單元的詞匯學習時，教師在進行單詞講解時，可以引用詞匯卡片，在課堂上進行以小組為單位的搶答比拼，每個小組采取積分制的方式，勝利的小組在下一次比拼中就會成為關主，其他的小組可以發(fā)起挑戰(zhàn)，提高游戲的趣味性，在競賽的過程中，幫助學生加深對單詞的記憶，同時活躍課堂的氛圍。

二、構建英語情境，提高詞匯的關聯(lián)性

高中英語的詞匯學習，很大程度上是對英語基礎詞匯積累的過程，有足夠的詞匯量，才能夠進行閱讀理解和英語作文寫作，但同時詞匯學習也是對學習英語的能力和素質進行培養(yǎng)的復雜的過程，旨在引導學生有意識、自主的完成詞匯學習內容。所以，在學習高中英語的過程中為高中學生搭建專屬的英語學習情境，通過游戲教學將學生帶入到提前設定好的情境之中，可以把沒有關聯(lián)的英語詞匯，串聯(lián)成英語故事或者英語短劇，使英語詞匯的展示，變得形象生動，引人注目。這樣的形式，既能增加學生對英語詞匯的興趣，加強對所學詞匯的記憶，同時也能鍛煉學生的自主學習能力，減輕學生對英語的恐懼和厭煩，排除學習過程中的一些障礙，從而實現(xiàn)英語學習過程中對學生綜合能力的培養(yǎng)，和提高學生的英語水平和詞匯儲備量，為之后教學階段的英語學習帶來更多的便利。

三、融入英語教學的每個部分

1、融入單詞教學

筆者在單詞教學中發(fā)現(xiàn)，對于高中生來說，最關鍵的是將詞匯形成永久的記憶，這就需要教師在每一個新的單元詞匯講解時，都對學過的單詞進行聯(lián)想和回憶，做到新知識和舊知識的結合，在一遍遍的回憶過程中，幫助學生加深記憶，也為新的單詞學習內容奠定基礎，使整個高中階段的英語單詞教學更加的有系統(tǒng)性。在進行一個單詞的講解時，可以同樣的進行許多相同含義或者相同用法，或者容易混淆的單詞的講解，幫助學生進行區(qū)分記憶，將英語教學內容形成體系，輔助學生進行聯(lián)想記憶。

2、融入語法教學

學習英語詞匯的目的，就是為整個高中階段其他英語知識的學習鋪路。英語語法一直被認為是高中英語教學中最難的部分，英語語法的學子主要是針對學生的語言表達能力的考察，確保學生在應用英語與他人進行交流時能夠正確組織語言，流暢的正確的交流。這些表達，都需要詞匯做基礎，沒有詞匯量，首先就不能進行語法講解，語法都是由關鍵標志詞來區(qū)分的，并且進行語法的應用和例句的示例，都需要對詞匯進行組裝，在這個過程中，也能夠學習新的詞匯知識，應有已有的詞匯儲備，并且還能對學到的詞匯加以應用。

3、融入句型教學

教師在句型教學時可以很好的融入單詞的教學內容，能夠有效提高學生的理解和記憶能力。比如在進行人物描寫的英語文章章節(jié)教學時，就可以安排聯(lián)想一些形容教師的詞語，可以是外貌上的、可以是神態(tài)上的、可以是動作上的、也可以是描寫人物性格特征的，用想到的詞語進行造句，做到學有所用，同時還可以關聯(lián)的想到一些與職業(yè)有關的詞語，幫助學生進行知識的總結和整理，形成聯(lián)想記憶，對詞匯進行更好的歸類。在這樣的詞匯教學過程中，不僅加深了學生對詞匯的記憶，還練習了對詞匯的使用，在進行這樣的教學環(huán)節(jié)時，既鍛煉了分析能力，也能掌握知識，一舉兩得，有助于提升學生的綜合能力，達到學生的全面發(fā)展。

綜上所述，身為高中英語教師，應該斟酌如何更好的利用更加多樣化的方式提高學生的學習興趣和學習成果。使用詞匯教學的方法，能夠有效地創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，使學生掌握所學知識，并進行應用。但是要想使詞匯教學全面開展，必須要確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的指導作用，將詞匯教學滲入到日常教學的每一個部分，豐富英語教學內容。

參考文獻：

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