周千蓮

【摘? ? 要】關(guān)于我們開展的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的主體地位往往都沒有得到充分的體現(xiàn)，甚至很多學(xué)生和教師都認為教師才是整個教育工作開展的主體。事實上，教師起的只是主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是整個教學(xué)中的主體。對于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？開展小組合作學(xué)習教學(xué)非常有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.178

隨著時代和社會發(fā)展的突飛猛進，我國的教育事業(yè)在飛速地發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對于教學(xué)的效率與質(zhì)量要求越來越高。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也有了更高層次的要求，僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在時代的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，其中一種比較受歡迎的教學(xué)模式便是小組合作學(xué)習，在這個時候更是脫穎而出，可以達到這一教學(xué)要求。運用小組合作學(xué)習模式，可以將學(xué)生的主體地位充分的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生站在學(xué)習的主體地位開展教學(xué)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在接下來的文章中，筆者就將對小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開探討。

一、科學(xué)合理地進行每個合作學(xué)習小組的劃分

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好小組合作學(xué)習模式，所必須要進行的一個步驟就是科學(xué)合理地進行每個合作學(xué)習小組的劃分。只有對合作學(xué)習小組進行科學(xué)合理的劃分，才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生開展小組合作學(xué)習中的相互交流。小組的劃分一定不能夠隨意的劃分，而必須在劃分小組之前對學(xué)生進行一個充分的了解，包括他們的性格特征、學(xué)習能力、學(xué)習成績等都必須考慮在內(nèi)，除此之外，很多時候?qū)W生的家庭情況也需要考慮在內(nèi)。因為處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于發(fā)展個性特征的階段，在這個時候很多學(xué)生的個性能力方面都不盡相同，甚至差異很大，所以必須先進行一個充分的了解，再根據(jù)學(xué)生的具體情況進行科學(xué)合理的小組劃分。只有通過這樣的小組劃分，才是最有效、最合理的小組劃分，才可以促進小組成員之間的相互交流，形成一種良好的小組成員關(guān)系，加強小組成員之間的相互配合，從而促進小組合作學(xué)習模式的運用效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此必須科學(xué)合理地進行每個合作學(xué)習小組的劃分。

二、確定每堂課中學(xué)生進行合作學(xué)習的目標

在對每個合作學(xué)習小組進行了科學(xué)合理的劃分之后，我們的教學(xué)中就形成了不同的小組，在此之后，就需要確定每堂課中學(xué)生進行合作學(xué)習的目標，幫助學(xué)生找準學(xué)習的方向所在。如果學(xué)習沒有目標，沒有方向，那么這樣的學(xué)習就是沒有動力的，自然而然就無法取得好的學(xué)習效果。因此在學(xué)生正式開始小組合作學(xué)習之前，我們教師一定要幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習目標，讓他們朝著這個具體的方向開展學(xué)習，從而促進教學(xué)效率。就比如說在開始之前，我們教師就把本堂課的重難點列出來告訴學(xué)生，并且以任務(wù)的形式布置給他們，讓他們在這個小組合作學(xué)習結(jié)束之后，將我們教師提出的問題得到解決，得出他們的答案。有了這樣明確的學(xué)習目標之后，學(xué)生在開展小組合作學(xué)習時，就會認真地進行思考，認真地進行交流，努力的得出解決方法，找出答案。與之相反，如果沒有一個明確的學(xué)習目標，沒有以任務(wù)的形式給學(xué)生布置下去，那他們在這堂課中可能就會像“一盤散沙”一樣，只是將時間混過去，并沒有得到什么實質(zhì)性的收獲。

三、給學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生進行小組合作學(xué)習的欲望

要開展小組合作學(xué)習教學(xué)，沒有一個良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生根本不會進行合作交流學(xué)習討論，那將是無法開展下去的，所以要運用好小組合作學(xué)習模式，我們教師就必須給學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生進行小組合作學(xué)習的欲望。要給學(xué)生營造一種輕松活躍的學(xué)習氛圍，可以采用的方法有很多，但在筆者看來，運用生活情景法是非常有效的一種方法。因為對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們進行學(xué)習的欲望和意識本就不強，更談不上積極主動地進行學(xué)習，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生更是缺乏興趣。但是我們也知道，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在生活中會涉及到很多的數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)知識的來源更離不開生活?；诖耍覀兘處熅涂梢赃\用生活情景法來給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習的欲望。所以在學(xué)生進行小組合作學(xué)習時，我們就可以給學(xué)生營造一些生活中的情景，就比如讓學(xué)生去觀察家里父母買菜時的情景，然后在課堂中進行小組合作學(xué)習，模仿這樣的情景，從而促進學(xué)生之間的交流學(xué)習，加強小組合作學(xué)習。

四、在開展小組合作學(xué)習時對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，促進小組合作學(xué)習的開展

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習模式，還必須要注意的一點是，在開展教學(xué)時，要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以此來促進小組合作學(xué)習的開展。教師要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，那么前提必須是對學(xué)生有一定的了解，只有這樣才能根據(jù)具體情況對學(xué)生開展正確的引導(dǎo)，促進小組合作學(xué)習的開展。此外，教師還需要隨時注意學(xué)生的狀況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開展小組合作學(xué)習中遇到難題時，我們教師就要及時幫助他們，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。對于如何引導(dǎo)他們，可以用的方法非常之多。比如給他們設(shè)置問題，或者提供討論的話題，讓他們根據(jù)我們設(shè)置的問題和提供的話題展開小組合作學(xué)習，促進他們之間的合作交流。此外還可以以競賽的形式引導(dǎo)他們，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，有很多的知識可以設(shè)置成不同的問題來開展比賽，讓各個小組的學(xué)生以小組的形式參與，比賽哪個小組得的分最高。這一點，就是利用了小學(xué)生喜歡競爭的心理，從而促進他們的相互競爭，以此來提高小組合作學(xué)習效率。

五、結(jié)束語

在上面的文章中，筆者對小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開了探討，提出了四點建議以供參考?？偠灾?，要將小組合作學(xué)習模式在教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致，就需要充分開展好、運用好小組合作學(xué)習模式，而我們教師就必須要根據(jù)學(xué)生的心理特點和特征，從他們的興趣愛好入手，充分引起他們的學(xué)習興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，以此來讓學(xué)生進行自主的學(xué)習。此外我們還需要幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習目標，幫助學(xué)生找準學(xué)習的方向，給學(xué)生營造一種積極活躍的學(xué)習氛圍，并且在開展小組合作學(xué)習時，對學(xué)生加以充分的引導(dǎo)，促進小組合作學(xué)習教學(xué)的開展。

參考文獻

[1]傅開華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：217-217.

[2]茆蘇慶.探討小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017.