段暢英

【摘? ? 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，所以，初中物理教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性思維。本文就如何在初中物理實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性思維做出討論。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)課? 動手能力? 創(chuàng)新性思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.091

物理作為一門實(shí)用型學(xué)科，往往帶有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)操性。初中學(xué)生在第一次接觸物理時往往會覺得迷茫和無所適從，這時教師就必須起到學(xué)科領(lǐng)頭人的作用，幫助學(xué)生逐步建立物理思維。由于初中學(xué)生第一次接觸物理，所以實(shí)驗(yàn)課程往往會引起學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。教師需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率，進(jìn)一步激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在每一次的物理實(shí)驗(yàn)中都能夠進(jìn)一步提高自己的動手能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。

一、明確初中物理實(shí)驗(yàn)課的重要性，抓住實(shí)驗(yàn)課的大好授課機(jī)會

由于物理在中考中所占的分值比較高，因此很多物理教師都希望多給學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)課的重要性。其實(shí)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，物理必須要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和動手操作才能完成一些知識點(diǎn)的理解和傳遞?？v觀整個物理學(xué)的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有物理學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過了千百次的猜測和實(shí)驗(yàn)操作得出的，任何物理規(guī)律的總結(jié)都需要物理學(xué)家們勤勤懇懇地進(jìn)行類比實(shí)驗(yàn)才能夠得出。

因此，教師必須摒棄“只有理論課學(xué)得好，物理才能拿高分”“物理成績的提高完全要靠理論課”這些錯誤的想法。要想讓學(xué)生真正理解某個物理知識點(diǎn)，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解。

對于初中生來說，第一次接觸到物理這種實(shí)用型學(xué)科往往會覺得比較難懂，學(xué)生可能會認(rèn)為理論課堂的學(xué)習(xí)是一種煎熬和負(fù)擔(dān)。但是實(shí)驗(yàn)課程卻是個例外，學(xué)生更愿意參與需要自己動手實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)課。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生更愿意接觸一些新鮮的事物，也更傾向于親自動手從實(shí)踐中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的做法。例如，在學(xué)習(xí)初中物理的電學(xué)內(nèi)容時，由于學(xué)生第一次接觸電路結(jié)構(gòu)，他們一定會充滿新奇，教師可以借助這個機(jī)會，帶著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生自主運(yùn)用電壓表、電流表、開關(guān)等器材進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)際操作的過程中加深學(xué)生對電學(xué)知識的理解，從而有助于學(xué)生電學(xué)知識的積累。此外，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)也能為中考的物理實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠提前熟練實(shí)驗(yàn)的操作方法，不能讓學(xué)生只靠理論知識來完成中考的物理實(shí)驗(yàn)操作。因此，初中物理教師必須抓住實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課中獲得知識的同時，還能提高學(xué)習(xí)的自主性及動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、豐富實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)，給每組學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主判斷與理解，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生需要自己動腦思考，根據(jù)已有的知識儲備，來選擇實(shí)驗(yàn)器材。

初中階段的每一個物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行都可以有多種方式、方法。比如在進(jìn)行用電器電阻的測定這個實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多種用電器，不同功率、不同電阻的小電燈泡或者其他不同阻值的電阻絲，并且給出該用電器的阻值范圍。教師可以讓學(xué)生自行組建實(shí)驗(yàn)小組，平均四個人或五個人為一個小組，每組派一個代表，到教師那里自主選擇進(jìn)行阻值測定的實(shí)驗(yàn)器材，自主選擇想要測定的用電器，然后根據(jù)教師提供用電器的阻值范圍，自主選擇合適量程的電流表和電壓表。在選擇完實(shí)驗(yàn)器材后，每組分別進(jìn)行電路的組裝和數(shù)值的計(jì)算。最后將各個小組選擇器材的電阻值匯總到教師處，教師根據(jù)該用電器的實(shí)際阻值對學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組得出的結(jié)論進(jìn)行判定。

采取分組選擇實(shí)驗(yàn)器材的方式可以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，加深學(xué)生對物理學(xué)知識的理解。每個小組的學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識的互補(bǔ)，每個學(xué)生都有自己熟練掌握的知識部分，也都有不熟練的知識部分，因此，同一組的學(xué)生可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中完成知識點(diǎn)的互補(bǔ)。

單一的實(shí)驗(yàn)器材并不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，大部分學(xué)生都愿意嘗試新鮮事物，但是在嘗試新鮮事物的過程中，學(xué)生有時候會產(chǎn)生不自信的情況，有時候他們可能更愿意依賴別人。例如，在測量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)中，如果全班都準(zhǔn)備小木塊，讓學(xué)生進(jìn)行小木塊密度的測量，則會出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳、互相參考討論的現(xiàn)象。這種做法不僅擾亂了課堂秩序，也不能達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的動手能力和創(chuàng)新性思維的目的。教師應(yīng)該注意讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性思維。

教師應(yīng)該準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器材，讓拿到不同實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。例如，在測量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)中，教師可以準(zhǔn)備小木塊和小金屬塊兩種材料。小木塊與小金屬塊的質(zhì)量測定方法相同，都是利用天平進(jìn)行，但是這兩種實(shí)驗(yàn)器材的體積測定方法卻不同。拿到不同實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)生需要根據(jù)已學(xué)過的知識，進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)和思考，選擇一種適合自己所選器材的體積測量方法，自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材體積的測量。因此，實(shí)驗(yàn)器材的多元化更有利于學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)器材的測量原理與方法，更有利于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

每個物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理都需要學(xué)生牢記，因?yàn)槊恳粋€物理學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上完成的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)科的理解，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解和記憶。記憶實(shí)驗(yàn)原理最好的方式就是進(jìn)行物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，自主思考和編排實(shí)驗(yàn)步驟。例如，在進(jìn)行物質(zhì)密度測定的實(shí)驗(yàn)中，教師可以不準(zhǔn)備天平和細(xì)繩，只準(zhǔn)備彈簧秤、量筒、金屬塊和水。這樣，學(xué)生就不能通過天平直觀地得出金屬塊的質(zhì)量，也不能利用細(xì)繩和量筒直接測量出金屬塊的體積，而必須思考其他方式，即用彈簧秤測量出金屬塊的重力G，然后用彈簧秤掛著金屬塊浸入盛有水的量筒中，從而讀出另一個彈簧秤的數(shù)值F，根據(jù)公式ρ=Gρ/（G-F）求出物質(zhì)的密度。教師要引導(dǎo)學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)原理，使得每個實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)都遵循實(shí)驗(yàn)原理，這樣，學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新性思維都會得到很大提高。

總而言之，初中物理教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)課的重要性，抓住物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。