黃倩

【摘? ? 要】現(xiàn)階段國家正在進(jìn)行教學(xué)改革，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)理念將課堂變得更加有趣?，F(xiàn)在的教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與自主思考。在語文教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)刻刻的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，在課堂中給予他們足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維去思考問題，將問題思考的更加全面，從而提升他們的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 自主探究? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.091

在小學(xué)語文問題的探究中共分為以下幾步，分別是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，教師應(yīng)該在課堂中充分利用問題探究這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，將新的教學(xué)理念與教學(xué)模式融入到課堂中。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要針對(duì)目前語文教學(xué)中存在的問題、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的原則以及方法進(jìn)行具體說明。

一、目前語文教學(xué)中存在的問題

目前在小學(xué)語文教學(xué)中存在著許多問題。第一，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無聊。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中教師采取“灌輸式”的教學(xué)模式，照本宣科，這讓語文課堂變得更加乏味、無趣，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的欲望，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師沒有給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該在課堂中增加趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的原則

教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的原則合理培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。第一，教師應(yīng)該明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣教師才能更加精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是不能超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，只有這樣學(xué)生才會(huì)更好地進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視自主探究。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓師生之間進(jìn)行交流，同學(xué)之間進(jìn)行合作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的探究問題、提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)方法

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首要應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間和睦相處。教師在教學(xué)中可以采取鼓勵(lì)政策，每位同學(xué)都公平對(duì)待，讓學(xué)生自由主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生更加積極的思考，從而形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在教授新的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，利用原有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，提出自己的見解，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的過程就是自主探究[1]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

教師可以在語文教學(xué)中引入小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考、提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中不但可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，而且還可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神[2]。教師要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，在課后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，加以改正。例如，教師在教授部編版四年級(jí)上冊《出塞》這一詩時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，布置一些問題讓他們討論，如：這首詩是什么類型的詩？作者寫這首詩是為了表達(dá)什么情感？這首詩描述了什么場景？你能感悟到什么？等等。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，之后表達(dá)自己的看法，組內(nèi)進(jìn)行研究，最后得出結(jié)論。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)語文感興趣才能更好地學(xué)習(xí)。教師在語文教學(xué)中可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以將課文排成情景劇，讓學(xué)生親身感受作者所經(jīng)歷的事件，利用情景劇，將課文生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受作者的內(nèi)心世界。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過圖片、音頻、視頻等資料，讓學(xué)生更加立體的了解課本中的內(nèi)容[3]。如教師在講解部編版四年級(jí)下冊《楓橋夜泊》這一詩時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中找到有關(guān)寒山寺的圖片以及視頻，讓學(xué)生更加清楚地了解這首詩發(fā)生的地點(diǎn)以及詩人在此地的故事，讓他們對(duì)這首詩有更加全面的認(rèn)識(shí)。利用多媒體將詩中的景象展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解與記憶。

綜上所述，教師想要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先教師應(yīng)該改變原有的“灌輸式”教學(xué)，將自己在課堂中的位置從傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。其次教師應(yīng)該在課堂中增加更多的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在同學(xué)之間采取合作學(xué)習(xí)的方式，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師還要根據(jù)學(xué)生的特性為他們制定合適的學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)中應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革與優(yōu)化，以不改變教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)讓學(xué)生更好地接受知識(shí)、培養(yǎng)他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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