李中秀

摘要：游戲是小班幼兒的主要活動方式，也是培養(yǎng)幼兒合作意識的最佳途徑，而建構(gòu)游戲具有群體性，最有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識。幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會交往、學會合作。在游戲中教師有效的指導策略，會增強幼兒的合作意識，提高幼兒的合作技能。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;培養(yǎng);小班幼兒;合作意識

建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建構(gòu)材料，進行各種建構(gòu)活動，反映現(xiàn)實生活的游戲。是幼兒最喜愛的活動之一，通過建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作意識的培養(yǎng)。小班幼兒對建構(gòu)游戲較為感興趣，但是在擺弄不同類型、大小的積木中，往往各玩各的，不太在意同伴間的合作，如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)小班幼兒的合作意識呢？

一、注重材料的投放，創(chuàng)造主動合作的契機。

材料是建構(gòu)游戲順利開展的根本保障，材料要符合小班幼兒年齡特點。對于小班幼兒來說，顏色鮮艷、形狀可愛、簡單的材料無疑更能吸引他們的注意，也能激發(fā)他們游戲的興趣，材料還要接近幼兒的日常生活，讓他們先從模仿開始入手，模仿的同時學會想象與創(chuàng)新。我們班建構(gòu)游戲的材料有：由簡單幾何形體構(gòu)成的中、小型的成套的積木;大小不等的箱子、易拉罐;各種顏色的雪花片、紙杯、繩子;磚塊;以及各種顏色各種形狀的串珠等，這些玩具為小班幼兒建構(gòu)游戲的開展提供了必要的物質(zhì)保證。

在開展《我是小小砌墻師》這個活動時，幼兒們學會平鋪，壘高的基礎(chǔ)上。第一次，我讓孩子們把壘高的磚塊連接并圍合起來，再把小房子、小動物等放到中間，但這并不是孩子們合作的成果，我的初衷是要讓孩子們感受整體的視覺效果，從而激發(fā)幼兒集體的合作意識。果然，德吉朗穆小朋友興奮的說：“這是小動物的家?！苯酉聛?，我們開始討論小動物從哪里進去呢？孩子們積極地開動腦筋，有一個小朋友大聲說“沒有門呀！”第二次建構(gòu)時，做好場景布置，以談話導入的方式，激發(fā)幼兒們幫助小兔子的家建圍墻的興趣，這時候，孩子們就自然而然的合作起來，有的建大門，有的建圍墻，他們把墻圍合起來，最后一起來裝飾墻頂。我看到組織能力比較好的孩子負責圍合，能力較弱的孩子負責遞磚塊，他們的合作成果讓他們興奮起來。如果圍墻要小兔子自己來建可能需要很長時間，但是通過你們的合作，小兔子家的圍墻很快就建好了。這是我給孩子們的一個小小的提示，希望他們能從中受到啟發(fā)，得到發(fā)展。接下來的建構(gòu)游戲中，孩子們慢慢地懂得了合作，比如，孩子們給小兔子的家鋪小路，合作的兩個人一人一頭開始鋪，一直到連接在一起?！芭?，鋪好了”孩子們高興的叫著，又一次不同的體驗，那是合作帶來的快樂。

二、注重幼兒的交往，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

結(jié)構(gòu)游戲的順利進行離不開幼兒間的合作，它需要幼兒共同商量，友好合作，互相配合，最終達到完成任務的目的。在建構(gòu)游戲中，小班幼兒不會友好與人交往，我經(jīng)常想方設法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴交流學習與合作的機會，讓幼兒在游戲中學會與同伴溝通，學會與同伴合作。幼兒結(jié)伴共同建造某一事物時，要培養(yǎng)他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協(xié)商，學習一些交往的技巧。在《我是小小砌墻師》建構(gòu)游戲中幫小兔子建圍墻，我引導他們自由分工后，有的建大門，有的建圍墻，有的裝飾墻頂，當發(fā)現(xiàn)兩個小朋友建的圍墻沒有相連時，我便引導他們自己觀察發(fā)現(xiàn)這一不合理的地方，啟發(fā)他們想出修改辦法。一個小朋友馬上說：“我們的圍墻要連接起來?！绷硪粋€說：“對，這樣大灰狼就吃不到小兔子了！”他們邊修改還邊議論，怎樣圍得更好。經(jīng)過指導，這組幼兒配合默契，一座漂亮的圍墻呈現(xiàn)在大家面前，他們很高興。這是他們合作建造的成果，孩子們共同分享著團結(jié)協(xié)作成功后的歡樂。

由于小班幼兒的知識能力有限，手部小肌肉尚未發(fā)育好，幼兒在建造過程中會遇到種種困難。教師要及時給以關(guān)心引導，增強其克服困難的信心，注意夸獎其作品，分享其成功的快樂，使他們獲得自信，培養(yǎng)他們在困難面前積極開動腦筋，堅持到底的良好習慣。更重要的是我們要通過建構(gòu)游戲并努力營造一種友好、和諧的氛圍，給孩子創(chuàng)造一種輕松、愉快、無拘無束、自然親切的氣氛，使幼兒產(chǎn)生親切感和安全感，讓他們能主動與老師交往，而不是等老師發(fā)現(xiàn)再去解決。

三、注重榜樣的作用。

小班幼兒的行為可塑性較強并善于模仿，因此教師在建構(gòu)游戲中應注重榜樣對小班幼兒合作意識培養(yǎng)的重要作用。在游戲中教師可通過與孩子的合作對小班孩子樹立良好的合作榜樣，讓孩子對合作行為有了認識。同時，教師還可以將孩子間合作行為作為幼兒學習的榜樣，并對有合作行為的幼兒提出表揚并加以鼓勵，這樣可以對小班幼兒的合作行為起到良好的強化作用，并對其他幼兒的合作行為起到了良好的指引作用。

四、注重快樂的合作體驗。

小班幼兒在建構(gòu)游戲中遇到矛盾時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒之間的矛盾問題。我在解決這樣的問題時就采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不傷害幼兒的自尊心，采取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法，這樣，幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快。每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協(xié)商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心。

漸漸地幼兒們在建構(gòu)游戲中，愿意與同伴們合作交往，在合作時大膽地表達自己的想法和建議，這樣小班幼兒的交往合作意識在不知不覺中得到培養(yǎng)。在以后的建構(gòu)活動中，我們應給予孩子更大更多自由活動的空間和時間，讓幼兒大膽想象、操作、嬉戲，我們也積極參與幼兒的活動，對每位幼兒給予正確的評價，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發(fā)展。幼兒合作意識的培養(yǎng)對幼兒的個體發(fā)展和社會的發(fā)展都有著重要的意義。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧?，F(xiàn)代社會是一個競爭的社會，更是一個需要合作的社會，因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作意識，是我們教師所面臨的重要任務。培養(yǎng)幼兒合作能意識要通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學會分享、學會合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。

參考文獻：

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