探析創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合

趙勝男

摘要：全面推進素質(zhì)教育，有益于整個社會的和諧發(fā)展，有助于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷加快。及時構(gòu)建創(chuàng)客教育模式，做到創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，教師專門為小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、問題思考、探究實踐等注入新的活力，在和諧互動關(guān)系的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得事半功倍的理想成效。只有打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生們在知識的海洋中盡情遨游，創(chuàng)客教育理念的實際滲透價值更高，更容易培育出打破優(yōu)秀的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)客教育;有效整合;分析;研究

引言：新時期的創(chuàng)客教育引起了越來越多人的關(guān)注。高效組織教學(xué)活動，幫助小學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，合理運用創(chuàng)客教育的一些策略，深入挖掘小學(xué)生的智慧潛能顯得至關(guān)重要。從新的角度出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，創(chuàng)客教育優(yōu)勢更大，數(shù)學(xué)教育特色盡顯，二者的有效整合，也將打開現(xiàn)代素質(zhì)教育的新局面。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)生的認知特點，根據(jù)他們實際的發(fā)展情況，具體分析了創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

1、創(chuàng)客教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)

創(chuàng)客教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著“密不可分”的聯(lián)系，具體而言：創(chuàng)客教育及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)遵循學(xué)生們自然的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)個性化的教學(xué)指導(dǎo)。把握各種機會，幫助學(xué)生開放思維，擴大學(xué)生視野范圍，使他們積極主動的投入相關(guān)活動中，綜合能力得以全面發(fā)展[1]。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)十分繁重，及時融合了創(chuàng)客教育，就能給學(xué)生制作更多的操作機會、實踐機會，小學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣順利養(yǎng)成之后，克服各種困難，不斷突破自我，學(xué)科成績一定會有最大的進步空間。做到創(chuàng)客教育及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合不是簡單的事情，必須長期堅持下去，伴隨小學(xué)生自信的成長，促使他們真正成為社會所需的優(yōu)秀人才，我國教育未來的發(fā)展前景一片大好。

2、創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

2.1實現(xiàn)學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

應(yīng)先實現(xiàn)創(chuàng)客文化以及數(shù)學(xué)文化的有機結(jié)合，將“學(xué)玩結(jié)合”理念更好地滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛玩，創(chuàng)客者也愛玩，通過“玩”的方式感知世界、認識世界，不失為趣味教學(xué)的有效做法。可以數(shù)學(xué)游戲的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩樂中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識。比如，教學(xué)《8的乘法口訣》時，教師一般會讓學(xué)生反復(fù)讀背，將口訣記下來，這個過程單調(diào)又枯燥。而我們用數(shù)字媒體工具設(shè)計“你問我答”“搶答”“對口令”等游戲，讓學(xué)生不斷變換玩法，同學(xué)互問、師生互問、小組互問等，學(xué)生的各個感官被調(diào)動起來，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，更快更牢地記住了8的乘法口訣。

2.2優(yōu)化課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生信心

不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計是創(chuàng)客教育的基本要求[2]。比如，教授《平行四邊形與梯形》時，教師可將學(xué)生分成若干個小組，并對每個小組成員進行合理分工，如搜集材料、裁剪圖形、拼接并記錄等，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式理解平行四邊形與梯形之間的關(guān)系。另外，還可以利用多媒體繪圖軟件完成這兩種圖形的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)客教育能讓學(xué)生腦中的想法變成現(xiàn)實，利用3D打印技術(shù)展示圖形，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)，從而豐富已有的知識。因此，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計，讓小學(xué)生借助3D打印技術(shù)實現(xiàn)自己腦中的創(chuàng)意，在獲得成就感的基礎(chǔ)上提高自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3重視實驗探究，鍛煉學(xué)生操作

眾所周知，本來學(xué)習(xí)就是一件比較枯燥無味的事情，尤其是在灌輸數(shù)學(xué)知識時，都是一些不變的定理條例。如果增加一些自己動手探索實驗的樂趣，教學(xué)效果就會有所不同。比如，在《折線統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會到各類統(tǒng)計圖的區(qū)別，建議教師安排孩子們自己動手去統(tǒng)計一下自己感興趣的數(shù)據(jù)，分門別類地畫出來，進而更好地深入學(xué)習(xí)。如此，在實際問題中才能更好地選擇合適的統(tǒng)計圖，這也體現(xiàn)了創(chuàng)客教育中所提倡的實踐能力。

2.4鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)獨立思考

小學(xué)生的思考能力尚不成熟，往往無法透徹理解數(shù)學(xué)的邏輯性知識，學(xué)習(xí)效率低。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以建立提問獎勵機制，當(dāng)學(xué)生完成提問后，教師可適當(dāng)對學(xué)生進行獎勵（如獎勵一朵小紅花）。小學(xué)生渴望得到表揚，在獎勵的調(diào)動下，學(xué)生會主動思考、積極提問，從而培養(yǎng)自主思考的能力。

2.5強調(diào)學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)價值

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低不能用分數(shù)來衡量，而要看他們能否用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，這與創(chuàng)客教育的理念不謀而合。數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)的對象，也是各類實踐活動中必不可少的應(yīng)用工具，在創(chuàng)客活動中更是應(yīng)用廣泛[3]。比如，教學(xué)《長度單位》一課后，我們先讓學(xué)生測量橡皮、文具盒、書本的長度，引導(dǎo)他們感受不同物體的長度，進一步感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。不僅如此，我們還將課堂教學(xué)內(nèi)容與科技活動相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的農(nóng)作物種植基地用激光測距儀等現(xiàn)代長度測量工具實地測量植株高度、葉片寬度等，直觀體驗數(shù)學(xué)在科學(xué)中的應(yīng)用。另外，我們還指導(dǎo)學(xué)生探究“身體里的數(shù)學(xué)”“軍事上的數(shù)學(xué)”，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。

2.6培養(yǎng)創(chuàng)客教師，變革教學(xué)方式

加大創(chuàng)客教師的培養(yǎng)力度，促進教學(xué)方式的變革，是創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效整合的關(guān)鍵。當(dāng)前，創(chuàng)客教師非常稀缺，有的學(xué)校為了與教育發(fā)展形勢保持一致，往往會讓部分計算機教師兼任創(chuàng)客教育課程教師。但這些教師的創(chuàng)客教育水平非常有限，不能對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，嚴重影響了教學(xué)的效果。教師在課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入創(chuàng)客教育中，課后根據(jù)課堂的反饋信息對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高自身的創(chuàng)客教育水平。

結(jié)束語

總而言之，必須做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育的有效整合，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端現(xiàn)狀后，更好地促進學(xué)生們自信成長、突破創(chuàng)新，使他們順利創(chuàng)造出屬于自己的精彩明天。

參考文獻：

[1]朱思琪，張洪明.創(chuàng)客教育：駛向創(chuàng)新教育彼岸的破冰船[J].創(chuàng)新人才教育，2019（21）150-151.

[2]王月影.談創(chuàng)客教育的背景、本質(zhì)、形式與支持系統(tǒng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（04）103-104.

[3]楊婷婷.基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進策略與實踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J].中國電化教育，2018（26）357-358.