施啟進(jìn)

摘要：隨著新課程改革，在小學(xué)教育階段的廣泛推行和落實(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的弊端也逐漸地顯露，已經(jīng)難以滿足課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展需求，無法保證課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要對小學(xué)語文的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，該方法的出現(xiàn)為小學(xué)，語文教學(xué)的開展帶來了新的活力，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，而且還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對提高語文的課堂教學(xué)水平有重要作用，本篇文章主要分析小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)時策略;分析

引言：

在課程教學(xué)改革的推動下，我國教學(xué)理念以及教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變越來越多，新的理念和方法已經(jīng)在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。其中小組合作學(xué)習(xí)就屬于一種新型的教學(xué)模式，該方法的出現(xiàn)，有效地打破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，而且相互合作學(xué)習(xí)更加注重師生之間的平等交流和互動，通過積極開展小組合作形式的語文學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性，除此之外，對學(xué)生合作能力以及團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)也起到了有效的作用，所以有必要將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展[2]。

1、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的必要性

隨著新課程改革的落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也受到了廣泛的重視和關(guān)注。與此同時，傳統(tǒng)教育模式的問題也逐漸突出，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的語文教學(xué)模式，已經(jīng)難以保證課堂的教學(xué)效益，積極加強(qiáng)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，已經(jīng)成為各小學(xué)教育階段語文發(fā)展的重要問題。

小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的教學(xué)方法，該方法不僅能夠有效地突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，而且還能有效地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知規(guī)律，通過開展小組合作學(xué)習(xí)可以為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造一個更加適宜的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能夠充分的地方每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且該方法的應(yīng)用也能夠，有效地滿足新課程改革的實(shí)際需求，能夠加強(qiáng)對學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到了有效的作用，可以為小學(xué)生展示更多自我表現(xiàn)的平臺，對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起到了重要的作用。

2、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

2.1科學(xué)指導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)

為保證小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師要針對各個小組成員進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮各個學(xué)生的潛力，使學(xué)生的個人價(jià)值得到充分體現(xiàn)。例如在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》這一課程的教學(xué)過程中，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到周總理與人民的關(guān)系和情感，充分感受傣族的節(jié)日氛圍但是小學(xué)生的理解能力較為有限，無法依靠文字對課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，這就需要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成課文閱讀之后，教師可以向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行交流和討論。比如課文中有這么一段話“一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空”。讓學(xué)生討論“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，以此強(qiáng)化學(xué)生的分析總結(jié)能力及合作能力。通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生深刻體會節(jié)日氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效增強(qiáng)。

2.2建立情境，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

由于小學(xué)生的心理年齡及生理年齡較小，語文教學(xué)過程要足夠充實(shí)和豐富，通過情境使學(xué)生能夠快速融入到語文學(xué)習(xí)中。若是語文學(xué)習(xí)過程缺乏情境的支撐，勢必會影響到小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，甚至出現(xiàn)“形式上合作，實(shí)質(zhì)上分離”等不良現(xiàn)象。因此，為保證小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用各種方法建立情境，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，使學(xué)生能夠處于良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中，更加輕松的理解教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行《守株待兔》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作道具，布置場景，讓學(xué)生以小組表演方式對寓言內(nèi)容進(jìn)行還原，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速融入到語文學(xué)習(xí)中，更加輕松地理解課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式能夠使學(xué)生在有趣的活動中完成學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較好的積極影響作用。

2.3把握時機(jī)，合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為充分滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求，教師要合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)開展的時機(jī)，使小學(xué)語文教學(xué)更具有科學(xué)性及有效性。例如在進(jìn)行《七顆鉆石》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出以下問題：小女孩在找水過程遇到了什么麻煩？小女孩是怎么克服的？水罐為什么會有這么神奇的變化，從水罐的變化中體會到了什么？通過這種方式使學(xué)生能夠進(jìn)入課文，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，并說出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會到課文中的愛心后，教師可以引導(dǎo)走進(jìn)生活，詢問學(xué)生“如果有機(jī)會，最想要將愛心獻(xiàn)給誰？”通過這種方式使小組合作學(xué)習(xí)能夠落實(shí)到底，充分理解課文內(nèi)容所想要表達(dá)的思想及情感。

2.4.發(fā)揮主導(dǎo)作用

在實(shí)際教學(xué)的過程中，語文教師必須全面觀察小組討論中學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生廣泛參與討論過程，針對出現(xiàn)討論方向偏移的學(xué)習(xí)小組予以適當(dāng)引導(dǎo)，促使各小組學(xué)生始終圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并且營造出良好的課堂氛圍，預(yù)防學(xué)生過于活躍反而影響課堂秩序，或者討論氣氛低迷破壞合作學(xué)習(xí)的效果。同時，教師自身積極參與小組合作學(xué)習(xí)流程，向?qū)W生提供展示自我的舞臺。

3、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，還可以有效地強(qiáng)化和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和水平的提升起到了重要的作用，具有重要的應(yīng)用和實(shí)施價(jià)值，對推動我國義務(wù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新課程：中，2017（6）.

[2]楊通良.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].散文百家：新語文活頁，2016（6）.

[3]余招才，余芙嬌.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2019（6）：60-60.