初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

閆博文

摘要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，而閱讀這一部分在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也占據(jù)著重要的組成部分。初中語(yǔ)文不僅對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有積極作用，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情操，讓他們從中感受到中華文化的博大精深。雖然語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要，但是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的方法掌握的還是不夠深刻，所以，本篇文章旨在對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;教學(xué);有效性策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也呈現(xiàn)出一種新的面貌，盡管學(xué)生對(duì)于閱讀的接受能力與以往相比有所提高，但在閱讀模式上往往只看重文章表面的一些寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和中心思想，對(duì)于閱讀鑒賞的內(nèi)容只是進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，學(xué)生們并沒(méi)有進(jìn)行更加深入的思想探討與見(jiàn)解交流。而教師在教學(xué)時(shí)往往也只是重視表面知識(shí)的解答，不正視其內(nèi)容理解的深入性，因此教學(xué)也只是一些表面的解答和理解，這種對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀程序化的教學(xué)方式，不但不會(huì)使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，提升他們的思想認(rèn)識(shí)，還會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。正因如此，采取有效的教學(xué)策略就顯得尤為重要，而只有廣大教師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了有效策略，才能使學(xué)生們盡享閱讀帶給他們的樂(lè)趣。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師備課的方式是我們主要采用的教學(xué)模式，也就是教師在課前對(duì)所講文章內(nèi)容進(jìn)行分析理解，在上課時(shí)直接將自己對(duì)文章的理解內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生結(jié)合教師的課堂講解對(duì)文章分析理解。受這種教學(xué)模式影響，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的探究，往往只是被動(dòng)的接受教師所教授的知識(shí)，難以有自己的想法，這種教學(xué)直接導(dǎo)致的是學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文閱讀學(xué)的費(fèi)勁，教師也會(huì)感覺(jué)教的辛苦。因此，目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分缺乏有效性的。

1、教師們的備課準(zhǔn)備不夠充分

一堂語(yǔ)文閱讀課的有效完整性都是從課前準(zhǔn)備開(kāi)始的。但是，現(xiàn)在許多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師們?cè)诮淌谡Z(yǔ)文閱讀這一門(mén)課程時(shí)都沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備。所以，在教授新課之前，他們常常沒(méi)有制定很好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有為學(xué)生們預(yù)先進(jìn)行文章內(nèi)容的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)文章沒(méi)有初步的認(rèn)識(shí)與了解，閱讀文章時(shí)更沒(méi)帶有一定的目標(biāo)，只是盲目、粗糙的對(duì)文章進(jìn)行了大概的瀏覽。

2、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較少

上課時(shí)，有些教師們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的指點(diǎn)較少。在授課的過(guò)程中，有些教師們只是根據(jù)自己的理解將文章的內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單的記住文章的中心思想、寫(xiě)作手法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些教師們沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以致于學(xué)生們對(duì)文章沒(méi)有更加深層的理解。

3、講解時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

教師在教授完語(yǔ)文閱讀時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，學(xué)生常常只是對(duì)所學(xué)習(xí)的文章有了一定的了解和看法，卻并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)其基本內(nèi)涵，對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)卻一概不知。這樣一來(lái)，學(xué)生們就很難通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想像力，更會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)文閱讀失去熱情。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

現(xiàn)如今，如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前我國(guó)亟需解決的問(wèn)題。古語(yǔ)有云：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成。”偉大的物理科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼耍Z(yǔ)文閱讀興趣的激發(fā)是初中語(yǔ)文閱讀有效性中的一個(gè)重要前提。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)措施：

1、做好充分的課前準(zhǔn)備。

課堂準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)部分，一是教師根據(jù)自己對(duì)文章的理解和分析為學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是在課前教師們應(yīng)對(duì)學(xué)生們預(yù)習(xí)文章進(jìn)行指導(dǎo)。一旦學(xué)生們有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)有一個(gè)方向，不會(huì)盲目的瀏覽。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個(gè)引導(dǎo)的作用，還可以使他們能夠?qū)ξ恼掠懈玫恼J(rèn)知和分析，更能品味出文章中所蘊(yùn)涵的美好，使學(xué)生們的審美能力有更大的提升。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是十分重要的，教師們可以在課前通過(guò)讓學(xué)生們查閱相關(guān)資料、總結(jié)文章段意、歸納文章中心思想等方式，使他們?cè)诟钊氲睦斫馕恼轮跋攘私庾髡叩膶?xiě)作意圖、寫(xiě)作手法及方式，從作者的角度出發(fā)來(lái)感受并體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境，以便在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生們能夠更深刻的體味文章所帶來(lái)的美和精神思想。

眾所周知，我們對(duì)任何事物所產(chǎn)生的興趣都是在參與和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于我們從某一方面中獲得了知識(shí)或體會(huì)到了樂(lè)趣得到了某些心理或精神上的滿足，從而對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。良好的閱讀興趣不僅可以提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，還可以陶冶學(xué)生的情操。在《我的叔叔于勒》中，可以讓學(xué)生去想像一下，當(dāng)時(shí)的窮困潦倒的形象有沒(méi)有可能于勒假扮的，如果是這樣，下面的情節(jié)會(huì)怎樣的發(fā)展呢？從而激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀任務(wù)是當(dāng)前我國(guó)教師義不容辭的責(zé)任。只有激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀、享受閱讀，才能夠使初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)更加有效。在教學(xué)《小石潭記》這篇古文時(shí)，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分了解作者柳宗元的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背影，這樣的話，能讓學(xué)生更有效地進(jìn)入文本，更深刻地體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖了。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣不僅可以使學(xué)生能夠更深入的了解文章、體會(huì)作者的內(nèi)心，還可以使學(xué)生獲得更多閱讀的樂(lè)趣，并且提高對(duì)文章的鑒賞能力。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生多多提問(wèn)為什么、讓他們推敲使用優(yōu)美句子的用意等方式進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)這些方式，學(xué)生們不僅能夠提高對(duì)句子及文章的賞析能力，還可以通過(guò)文章中的字里行間對(duì)作者的思想有更加深刻的感悟，并根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)一步揣摩文章的言外之意。例如在《故鄉(xiāng)》里，對(duì)于楊二嫂這個(gè)人物的外貌和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)所體察到的變化，讓學(xué)生去揣摩其中的含義。

3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

教師在教授完每一篇文章時(shí)都應(yīng)該對(duì)與文章相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。教師們可以通過(guò)從作者的指導(dǎo)思想、寫(xiě)作主題和相關(guān)作品上進(jìn)行拓展延伸，并且可以介紹作者相關(guān)的一些作品。這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生對(duì)作者及文章有更深入的了解和體會(huì)，還能夠使他們擁有更加豐富的知識(shí)。

對(duì)于初中生的語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，是與小學(xué)閱讀完全不一樣的概念。初中的語(yǔ)文閱讀，不僅要學(xué)生們知道文章的中心思想、寫(xiě)作手法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等一些客觀表面的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)從閱讀中體味作者寫(xiě)作時(shí)的心境與感受，從作者的內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)與理解作者想要表達(dá)的心情和蘊(yùn)藏的哲理及觀點(diǎn)看法。在一些小說(shuō)和散文的教學(xué)過(guò)程中，尤其需要讓學(xué)生去體會(huì)。因此，教師們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)和促進(jìn)他們思考是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中十分關(guān)鍵和重要的。

當(dāng)前，加強(qiáng)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是相當(dāng)重要的。綜上所述，是本人結(jié)合自己多年所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題進(jìn)行的分析和解決問(wèn)題的一些策略及其實(shí)施方式。我認(rèn)為學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過(guò)激發(fā)他們的閱讀興趣并通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)等有效性的方式，使他們能夠愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，享受從中所獲得的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中提高自己的鑒賞能力和理解能力，從豐富的閱讀中積累知識(shí)、開(kāi)闊眼界、游覽世界、陶冶情操。我相信，只要我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀采用行之有效的教學(xué)方法，初中生一定會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀、享受語(yǔ)文閱讀，他們也將會(huì)在語(yǔ)文閱讀的海洋中盡情的暢游。

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