曾維花

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體系也隨之發(fā)生了各種變化。在農(nóng)村教學(xué)中，由于部分學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，促使其需要花費(fèi)較多的時(shí)間在上學(xué)的路上，因此，學(xué)校逐漸實(shí)行了寄宿制的方式，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。并且在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用小組合作的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓他們?cè)谟懻撝兄饾u得到問(wèn)題的答案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;語(yǔ)文教學(xué);小組合作;問(wèn)題;解決策略

引言

現(xiàn)如今，語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助小組合作的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然可以讓學(xué)生在討論中逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容，但是，在教學(xué)中依舊存在各種各樣的問(wèn)題。因此，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一系列的解決策略。

一、語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)常見的問(wèn)題

（一）組合缺少科學(xué)性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主對(duì)小組成員進(jìn)行分配時(shí)，他們就會(huì)尋找一些與他們經(jīng)常在一起玩的幾位同學(xué)或者學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起討論問(wèn)題。而這也使得其他一部分學(xué)習(xí)不好且不經(jīng)常與同學(xué)玩鬧的學(xué)生就會(huì)無(wú)法加入到合適的小組。導(dǎo)致學(xué)生在討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)很快得到結(jié)論，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則無(wú)法得出問(wèn)題的答案。

（二）內(nèi)容缺少實(shí)用性

現(xiàn)如今課堂教學(xué)中，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，無(wú)法提出具有價(jià)值的問(wèn)題。促使學(xué)生在討論中認(rèn)為在浪費(fèi)時(shí)間，從而逐漸降低學(xué)生的興趣。

（三）課堂教學(xué)的隨意性

教師利用小組討論的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其認(rèn)為討論是學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程。所以，當(dāng)學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師不去關(guān)注學(xué)生的討論，進(jìn)而使得他們?cè)谟懻搯?wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)聊一些其他話題。

（四）學(xué)生的參與度不均衡

在小組合作討論中，教師可以發(fā)現(xiàn)只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，而其他部分學(xué)生有的會(huì)選擇從其他同學(xué)那里獲取知識(shí)。有的則不去分析問(wèn)題，促使其在學(xué)習(xí)中并不能完全掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的解決策略

（一）教師要更新教學(xué)理念

在語(yǔ)文教學(xué)中，農(nóng)村部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常利用“填鴨式”教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為課堂教學(xué)十分枯燥乏味，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該有效的借助多媒體教學(xué)技術(shù)將學(xué)生進(jìn)行分配，以小組的方式帶領(lǐng)他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的幫助學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)的小組成員應(yīng)該存在差異性

一般情況，采用小組合作的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員一般在4-6人之間，然而當(dāng)教師讓學(xué)生自主的選擇小組成員時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)選擇與學(xué)習(xí)好的同學(xué)或者與他們關(guān)系好的同學(xué)組成一組，這樣使得學(xué)習(xí)好的同學(xué)經(jīng)常扎堆出現(xiàn)，而學(xué)習(xí)弱的學(xué)生在討論中卻無(wú)法快速的得出問(wèn)題的答案。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，將他們科學(xué)、合理的進(jìn)行分配，從而能夠讓他們?cè)谟懻搯?wèn)題中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，每位學(xué)生在討論中均可以掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》這一篇文章內(nèi)容時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情的閱讀本篇文章進(jìn)而掌握文章中的重點(diǎn)詞匯，并且還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)盤古舍己為人的精神。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先將學(xué)生以四人為單位分成幾個(gè)小組，進(jìn)而讓他們?cè)谛〗M中分段落對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，同時(shí)，還應(yīng)該讓他們將文章中的重點(diǎn)字詞、優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行勾畫。之后，教師可以讓小組成員自主的站起來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并給予他們相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

除此之外，教師讓學(xué)生在討論中主要分析課文是從哪幾個(gè)方面描寫盤古的獻(xiàn)身精神，當(dāng)他們?cè)诜治鰰r(shí)小組成員可以各司其職，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而在相互合作中逐漸找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)能夠充分的幫助各層級(jí)學(xué)生掌握文章的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

總結(jié)能夠幫助教師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而逐漸調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃。教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以為學(xué)生預(yù)留一些課后作業(yè)，讓學(xué)生做完作業(yè)之后，及時(shí)將作業(yè)進(jìn)行批改。借助學(xué)生課后作業(yè)的書寫情況，教師可以有效的得到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方案。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作教學(xué)既可以幫助教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，也可以讓學(xué)生在小組合作中了解合作的重要性。在農(nóng)村寄宿制教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生預(yù)留一些課后討論問(wèn)題，讓他們?cè)诨氐剿奚嶂?，自主的?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?，從而達(dá)到所期望的教學(xué)效果。

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廣西壯族自治區(qū)桂林市龍勝縣平等鎮(zhèn)平等小學(xué) 541700