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      奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2020-09-10 00:23:49彭金娥
      世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年7期
      關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂歌唱教學(xué)初中音樂

      彭金娥

      摘要:音樂能鍛煉人的思維、豐富人的情感和陶冶人的藝術(shù)情操。初中音樂是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)最重要途徑之一。奧爾夫音樂教育體系將音樂、語言、舞蹈和旋律融合在了教學(xué)中,能夠突出音樂教育的綜合性、人文性、參與性和創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教育體系在初中音樂課堂上的應(yīng)用體現(xiàn)在始終貫徹奧爾夫音樂教育體系的“原本性”和“創(chuàng)新性”,這些都在為初中音樂教學(xué)注入了新的活力。

      關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂;初中音樂;歌唱教學(xué)

      傳統(tǒng)教育體系下,大部分初中的音樂歌唱效果都不是很理想,如學(xué)生課堂參與率低,缺乏學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。現(xiàn)如今社會初中音樂課堂,普遍都引入了奧爾夫音樂教育體系,此體系主要重視人的培養(yǎng),立于現(xiàn)實,從課堂基本情況出發(fā),在音樂教學(xué)中不斷摸索一套符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。本文主要探究奧爾夫音樂如何在我國初中音樂課堂上應(yīng)用和實施。

      1 奧爾夫音樂教育理念的闡述

      以人為本。奧爾夫認(rèn)為藝術(shù)教育其實就是是對人的教育,而音樂是一種工具,能夠幫助人們表達(dá)交流感情,促進(jìn)彼此的合作和理解。每個學(xué)生都有獨屬于自己的音樂天賦,教育有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生發(fā)掘身上最具有潛力的部分。鑒于此,初中課堂音樂教學(xué)要從學(xué)生的根本興趣點和身心認(rèn)知規(guī)律出發(fā),根據(jù)找出最符合學(xué)生身心發(fā)展的音樂教學(xué)法,使學(xué)生探索教育本源,感受音樂本質(zhì)。

      互相聯(lián)系。奧爾夫音樂教育體系的理念是音樂并不是孤立的存在,它與節(jié)拍、旋律、舞蹈是相互聯(lián)系、相互影響的。音樂其中涵蓋著很強(qiáng)的藝術(shù)性和多元性。利用音樂教育的多元性,提高學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

      積極參與。在奧爾夫音樂教育體系中,學(xué)生是課堂的主體,教師要以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點,初中學(xué)生都有著很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲。教師可以提問題,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的樂趣,讓他們勇于表現(xiàn)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,參與到課堂活動中來。

      創(chuàng)造創(chuàng)新。在奧爾夫音樂教學(xué)模式中,不是教師在講臺上滿堂灌,學(xué)生茫然聽。而是讓學(xué)生在課堂上唱歌跳舞,活動起來。充分利用身體的靈活性來表達(dá)自己的思想感情。在音樂的海洋中遨游,通過音樂來表達(dá)自己的個性,張揚自我。學(xué)生也可以在其中加入一些自己喜歡的元素,通過這樣的課堂情境練習(xí),很快就能提高學(xué)生對音樂的認(rèn)同、感受和創(chuàng)新能力。

      2 奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

      2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的興趣

      奧爾夫音樂教學(xué)主張教師要教給學(xué)生基本的樂理知識,還可以編制一些舞蹈,讓學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)該經(jīng)常采取音樂舞蹈和音樂戲劇活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其主動地參與課堂教學(xué)中,用聽覺、視覺、和觸覺來感受音樂。在學(xué)習(xí)《怒放的生命》的唱法時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將汪峰那種氣勢渾厚,理解生活后的深沉唱出來。學(xué)生也應(yīng)在此過程中,加入自己的一些元素,增強(qiáng)課堂的趣味性也提升自己的反應(yīng)能力與動作協(xié)調(diào)能力。從而更好地理解音樂,融入音樂,用自己的情感來表達(dá)音樂。最終,真正的享受音樂。

      2.2 舉辦多彩的課外活動,提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力

      在奧爾夫教學(xué)體系中,應(yīng)該提高學(xué)生即興創(chuàng)造能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要意義。如音樂劇,它集中了歌唱表演等多種藝術(shù)形式,能夠在課堂中具有很強(qiáng)的操作性,實踐證明,音樂劇形式深受廣大學(xué)生的喜愛與歡迎。教師可以組織一場音樂劇,讓學(xué)生擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)和演員,共同創(chuàng)造編曲、配樂、舞蹈、服裝道具以及人物角色。以《梁山伯與祝英臺》為例,可以請兩位男女生分別扮演梁山伯和祝英臺,講述音樂背后的故事,化妝打扮成他們的樣子,將他們之間的愛情故事用自己的理解表演,最后通過歌唱的形式表現(xiàn)出來。

      2.3 建立多元化的課堂評價體系,提高學(xué)生的歌唱技巧

      在學(xué)習(xí)《我和你》的歌唱時,教導(dǎo)學(xué)生唱歌要字正腔圓、就是把字音、詞意表達(dá)清楚。咬字、吐字的過程,就是出聲、引長、歸韻的過程。即:要唱好每個字的字頭、字腹、和字尾,以清晰表達(dá)歌曲感情。奧爾夫音樂教育體系就是這樣提倡學(xué)生作為課堂的主體,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。提升自身唱歌技巧。然后教師對學(xué)生的歌唱進(jìn)行評價,學(xué)生根據(jù)評價發(fā)現(xiàn)問題,并通過教師的指導(dǎo),與同學(xué)溝通和交流唱歌方法,大膽發(fā)表觀點,提升歌唱水平,使音樂課堂教學(xué)表現(xiàn)出良好的效果。

      3 結(jié)論

      奧爾夫音樂教育體系集學(xué)生的情感、認(rèn)知、行為和能力于一體,讓音樂歌唱充滿了樂趣,提高了學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生的審美、身心等素質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過介紹奧爾夫音樂教育體系的在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用,將其綜合性;即興創(chuàng)造性;親自參與;表達(dá)感情;基于課堂基礎(chǔ)出發(fā)的教育理念合理的滲透到了初中音樂教學(xué)當(dāng)中,使得初中音樂課堂充滿了生機(jī)與活力,在玩的過程中提高了音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 季麗雅.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園(學(xué)習(xí)),2017(08).

      [2] 柯金火.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐研究[J].學(xué)周刊·中旬,2016(03).

      [3] 徐美麗.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐研究[J].文藝生活·中旬刊.2019(02).

      (作者單位:四川省宜賓市筠連縣筠連鎮(zhèn)海瀛小學(xué))

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