符曉明

摘要：新課改背景下，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重吸納新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、探究意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有效提升。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

伴隨新課改的不斷深入，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)要求在不斷提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)等模式的教學(xué)探究，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、探究意識和創(chuàng)新精神，使其具備良好的合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，帶動其學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。

1 在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力

數(shù)學(xué)因其知識的抽象性及內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，需要學(xué)生具備良好的推理能力，即由已知判斷推斷出未知判斷的能力，這一點(diǎn)對于學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，通過合理分組，讓每個小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探究多角度思考解決問題的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的推進(jìn)能力。如，在整數(shù)乘法分配率相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對乘法運(yùn)算法則和規(guī)律進(jìn)行建構(gòu)以此展開不同推理過程并得出相同答案：三年級兩個班外出植樹，1班有 30 人，2班有 45 人，如果每名學(xué)生植樹2 棵，兩個班總共植樹多少課？各小組很快列出算式 30×2+45×2。教師再引導(dǎo)各小組進(jìn)行思考，有沒有其它方法也可以計算出相同結(jié)果。經(jīng)過相互啟發(fā)和討論，進(jìn)一步要求學(xué)生小組討論，還可以怎樣計算。各組學(xué)生調(diào)動知識積累，認(rèn)為可先將兩個班共有人數(shù)求出來，再找出計算思路，30+45=75，75×2=150（棵），繼而列出不同的算式（30+45）×2=148（棵）等，通過這種推理，提高了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，積極思考，合作探究，并逐步具備嚴(yán)密的推理能力。

2 在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

2.1 通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)傾聽能力

在小組合作模式下，全體組員在學(xué)習(xí)探究活動中各有分工，并就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論與交流，以相互答疑、相互啟發(fā)并在最后對探究結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。所以這個過程中需要每個組員學(xué)會傾聽、領(lǐng)會教師及其他組員意見的能力，特別對于小學(xué)生，容易在學(xué)習(xí)中分散注意力，需 要教師更關(guān)注對其傾聽意識與能力的培養(yǎng)。這有助于學(xué)生相互在傾聽中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的思維方式及語言表達(dá)方式。具體可要求學(xué)生在傾聽中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括仔細(xì)聆聽并思考每個組員的發(fā)言，要眼睛注視對方，做到安靜聽不打斷別人，認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，思考其表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)及不足。同時，要梳理出發(fā)言同學(xué)的要點(diǎn)，學(xué)會選擇有效的信息并為我所用，并對他人的發(fā)言要認(rèn)真思考，最后再提出自己的見解。通過營造這種合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具備聽取他人意見并形成自我思考的能力，這樣才可使每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互啟發(fā)，有收獲、有見解，最終促進(jìn)合作探究目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.2 通過小組合作學(xué)習(xí)提高表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于提高了每位學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性并為其提供了表達(dá)自己見解的機(jī)會。在參與合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互交流、思考并形成自己的見解，再以思維清晰、簡潔明了、觀點(diǎn)突出的語言表達(dá)出來，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生參與集體討論、嚴(yán)謹(jǐn)思考和組織語言的能力。特別是在最后總結(jié)本小組討論成果時，需要學(xué)生采用規(guī)范的書面語言準(zhǔn)確、清晰、有理有據(jù)地表達(dá)出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力非常重要。

2.3 借合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主管理能力

合作學(xué)習(xí)模式下，各小組為了完成教學(xué)目標(biāo)，需要內(nèi)部明確分工，各盡所職，展開有效交流探討并完成教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，需要小組內(nèi)部建立一定的規(guī)則，并基于完成共同目標(biāo)所進(jìn)行的職責(zé)安排。全組在組長的統(tǒng)一管理下按照教師的要求有序展開探究活動，在提高組長管理能力的同事，也提高了每位組員的服從組內(nèi)規(guī)則的自我管理能力，從而確保全組學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行并完成教學(xué)目標(biāo)。

3 在合作中培養(yǎng)良好責(zé)任感及責(zé)任意識

在開展合作學(xué)習(xí)過程中，在組長的組織管理下，全組成員圍繞教學(xué)探究目標(biāo)，分別承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)職責(zé)。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，每位組員都要盡職盡責(zé)，加強(qiáng)自主思考、探究學(xué)習(xí)，并形成自己的學(xué)習(xí)見解。最后再由組長匯總每位組員的意見以及探究學(xué)習(xí)成果完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，如果有組員沒有完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，則會影響到全組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以，合作學(xué)習(xí)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感及責(zé)任意識，并在探究學(xué)習(xí)中具備良好的溝通能力和團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)各組員的學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下展開小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是對生本教育理念的落實，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。這種模式下，使得每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中并進(jìn)行良好的自主管理、自主探究學(xué)習(xí)，并就探究結(jié)果與組員進(jìn)行有效交流探討，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬元.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)[J].才智，2014（05）.

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣白勉峽鎮(zhèn)九年制學(xué)校）