初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探

蘇曉

摘要：在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用學(xué)生們比較容易接受的教學(xué)模式為學(xué)生生們進(jìn)行授課，來(lái)提升學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由于初中數(shù)學(xué)這門(mén)科目的知識(shí)相對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生們對(duì)其理解比較困難，所以說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及效率有一定的阻礙，老師們應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主探究;課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)老師沒(méi)有重視學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位的重要作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不去創(chuàng)新教學(xué)模式，任然在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生們授課，進(jìn)而讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，討厭數(shù)學(xué)課堂，這就在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，所以，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，為學(xué)生們創(chuàng)新教學(xué)方式，可以采用自主探究教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧妙，體會(huì)數(shù)學(xué)為我們帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 自主探究教學(xué)模式的組織結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，自主探究教學(xué)在字面上所表達(dá)的意思上來(lái)理解就是說(shuō)讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生們成為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，提升學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，通過(guò)學(xué)生們之間的合作以及老師的指導(dǎo)來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建高效率的初中數(shù)學(xué)課堂，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自主探究教學(xué)模式是一個(gè)具有創(chuàng)新意義的新型教學(xué)方式，并且對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的適應(yīng)性以及合理性，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過(guò)程中老師們時(shí)刻注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題以及引導(dǎo)學(xué)生們正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，讓學(xué)生們初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果得到一定的提升。

2 自主探究教學(xué)模式在初中課堂教學(xué)中的初步實(shí)施

2.1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們之間的互動(dòng)合作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不管老師們運(yùn)用生們樣的教學(xué)模式，課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們傳授的依然是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，并且嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量也根據(jù)老師的教學(xué)水平以及學(xué)生們的產(chǎn)于程度與教學(xué)方式，自主探究教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，在課堂教學(xué)正是可以促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力提升，增加學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程中知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，多以說(shuō)老師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，運(yùn)用老師與學(xué)生都喜歡的教學(xué)方式，來(lái)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到有效提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系框架

初中數(shù)學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題以及總結(jié)問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生們完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生們組建本節(jié)課程中知識(shí)體系框架，讓學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容得到有效鞏固，讓學(xué)生們通過(guò)小組交流來(lái)總結(jié)出這節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中交流能力也能夠得到有效提升，提升學(xué)生們綜合素質(zhì)。

2.3 科學(xué)評(píng)估學(xué)生們自主學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生們綜合能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們不單單要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果及時(shí)的評(píng)估，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效果為學(xué)生們積極 評(píng)價(jià)，并及時(shí)為學(xué)生們引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句為學(xué)生們梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及靈活運(yùn)用，這樣不但可以讓學(xué)生們數(shù)學(xué)實(shí)踐能力能夠得到有效提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們歸納總結(jié)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用效率，有效提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及信心。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，自主探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率得到有效提升，在教學(xué)過(guò)程中形成以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西省河池市巴馬縣鳳凰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）