魯瑤 李華婷

摘 要：隨著新型課程標(biāo)準(zhǔn)和改革的深入落實(shí)，當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種變化就要求學(xué)校教育尋求改革與創(chuàng)新。而大學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，要尤為強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的重要性。本文論述了工匠精神與創(chuàng)新精神的關(guān)系與結(jié)合，并立足整體，分析高校培養(yǎng)機(jī)制，以工匠精神為切入點(diǎn)，提出強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化課程設(shè)置、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等措施，旨在為提升高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神；大學(xué)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；實(shí)際探究

中圖分類號(hào)：G647.38；F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0270-02

基金項(xiàng)目：“江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目”大學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系研究（2019SJB130）；“金陵科技學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題”新時(shí)代工匠精神與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融通機(jī)制（JIT-XSGL-201903）

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的等級(jí)和層次正在不斷提升和深化，因此對(duì)于創(chuàng)新人才的要求也更加多樣。大學(xué)生作為促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的新生力量，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于后續(xù)的實(shí)際建設(shè)而言，是必然也是必須的。而工匠精神作為支撐中華民族世代延續(xù)的重要基礎(chǔ)，要求人才在實(shí)踐探索過(guò)程中始終保持匠心，做到精益求精、不斷突破。這也與當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此要深化兩者的結(jié)合，探索出有利于大學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的培養(yǎng)模式。

一、精神與精神的結(jié)合

工匠精神強(qiáng)調(diào)社會(huì)主體對(duì)自身使命的熱愛(ài)，強(qiáng)調(diào)人才對(duì)職業(yè)的追求和忠誠(chéng)，本質(zhì)目的是實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的精益求精。在不斷探尋的基礎(chǔ)上，掌握最為先進(jìn)的技術(shù)和方法，打造出至善至美的優(yōu)秀成果。而工匠精神所支持的探尋意識(shí)，也正是創(chuàng)新精神的本質(zhì)內(nèi)核之一。創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)對(duì)新思路和新途徑的分析，鼓勵(lì)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上探尋更加有利的發(fā)展道路，推動(dòng)技術(shù)利用，強(qiáng)化后續(xù)開(kāi)發(fā)。因此，工匠精神和創(chuàng)新精神都是培養(yǎng)大學(xué)生的重要基礎(chǔ)和推動(dòng)力，兩者之間的結(jié)合，也是現(xiàn)代高校應(yīng)當(dāng)著重把握的任務(wù)。

（一）前者是后者的基礎(chǔ)

創(chuàng)新精神的實(shí)踐并非對(duì)前人成果的全然否定，而是在吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷為先前成果注入新的活力與生機(jī)，進(jìn)而優(yōu)化原有產(chǎn)品的功效與性能。而原有產(chǎn)品之所以存在根源，便在于工匠精神的有效發(fā)揮，先輩在自身智力與毅力的引導(dǎo)下，創(chuàng)造出造福后代的偉大發(fā)明，是華夏民族寶貴的遺產(chǎn)和財(cái)富。也就是說(shuō)，工匠精神的實(shí)踐為創(chuàng)新精神的優(yōu)化提供了基礎(chǔ)和保障。而創(chuàng)新精神也是在體察原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，于細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)突破口，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（二）后者是前者的方向

原有的工匠精神雖然能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品的精細(xì)化建設(shè)，但側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)產(chǎn)品的打磨和雕琢上，對(duì)創(chuàng)新的要求并不十分明顯。因此，部分產(chǎn)品的發(fā)展并不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的腳步。在這種情況下，工匠精神就必須以創(chuàng)新精神為發(fā)展趨勢(shì)與方向。例如南京郵電大學(xué)二年級(jí)的陳峰偉，在校期間便精準(zhǔn)抓住IT行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色，在學(xué)校注冊(cè)了自身的大賣場(chǎng)，創(chuàng)立了相應(yīng)的公司，聯(lián)合他的同學(xué)，投入數(shù)碼設(shè)備和電子技術(shù)領(lǐng)域中。這一創(chuàng)業(yè)模式也恰恰是在科技產(chǎn)品售賣的市場(chǎng)上，為其打造出全新銷售模式的過(guò)程，也是工匠精神過(guò)渡到創(chuàng)新精神的鮮明體現(xiàn)[1]。

（三）時(shí)代結(jié)合

工匠精神和時(shí)代精神都是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中必不可少的精神食糧。任何時(shí)代下的工匠精神也必定會(huì)以時(shí)代的進(jìn)步為終極目標(biāo)。先輩在舊有產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一次又一次的進(jìn)步，本質(zhì)目的都是能讓社會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè)跟上時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。因此，時(shí)代精神和工匠精神在任何情況下都是不可分割的，兩者共同推動(dòng)著創(chuàng)新精神的進(jìn)步。

二、立足整體，分析機(jī)制

（一）創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)來(lái)源于個(gè)體發(fā)展的核心素質(zhì)和基本修養(yǎng)。就目前情況來(lái)講，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也受到了工匠精神的影響和熏陶，不僅要求大學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要求他們掌握好必備的實(shí)踐技能，并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的優(yōu)化，靈活應(yīng)對(duì)更多樣的困難與風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立性，目的在于讓大學(xué)生掌握自我分析和自我改進(jìn)的能力。這些足以說(shuō)明，創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也包含大學(xué)生的主觀意識(shí)與客觀行動(dòng)，代表高校對(duì)人才培養(yǎng)的基本期待。因此，高校也應(yīng)將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才建設(shè)機(jī)制的重要組成部分，堅(jiān)持推動(dòng)大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步，讓大學(xué)生具備能力、素質(zhì)和精神[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本目的是向社會(huì)提供實(shí)踐性人才，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必不可少。創(chuàng)業(yè)能力是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的重要橋梁和紐帶，也是大學(xué)生在他人或者自我成果改造的基礎(chǔ)上形成的社會(huì)生產(chǎn)力，能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)帶來(lái)實(shí)際效益，同樣也能夠推動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)市場(chǎng)主體活力。大學(xué)生首先要做好理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢自身基礎(chǔ)。其次是要更為主動(dòng)地去了解社會(huì)市場(chǎng)，分析市場(chǎng)發(fā)展的基本情況，以此合理利用市場(chǎng)信息，在高校機(jī)制的指導(dǎo)下，總結(jié)出創(chuàng)業(yè)方法，靈活捕捉商業(yè)機(jī)遇。例如中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)典范王興，他便是在赴美讀大學(xué)、分析市場(chǎng)和形勢(shì)的基礎(chǔ)上，汲取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和事例，回國(guó)后將其投入實(shí)踐。王興創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)版的Facebook，取得十分明顯的成功，后續(xù)被美國(guó)公司收購(gòu)。隨后，王興創(chuàng)立飯否，也是國(guó)內(nèi)前所未有的類推特項(xiàng)目。盡管在后續(xù)市場(chǎng)發(fā)展中遭受一定的挫折，但他后來(lái)創(chuàng)辦的美團(tuán)網(wǎng)在眾多項(xiàng)目中脫穎而出。

（三）創(chuàng)新理論

理論是指引實(shí)踐的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，因此高校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新理論培養(yǎng)的重要性。在保證創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力才華，提高自信心，只有這樣才能為社會(huì)發(fā)展提供更多的可能性。要為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生積極展現(xiàn)自身的思維，運(yùn)用已經(jīng)積累的創(chuàng)新理論解決實(shí)際問(wèn)題。從理論引導(dǎo)行動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制上，也可以讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)、被動(dòng)接受教育的局面。例如，原清華大學(xué)材料系學(xué)生邱虹云，在聯(lián)合同學(xué)以及通過(guò)打工積累資金的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一家大學(xué)生高科技公司——視美樂(lè)，核心技術(shù)產(chǎn)品便是多媒體投影機(jī)，在并申請(qǐng)了專利。在后續(xù)發(fā)展中，視美樂(lè)公司經(jīng)營(yíng)的范圍也更加廣闊，涉及到多個(gè)高科技領(lǐng)域，同時(shí)也開(kāi)發(fā)出更為多樣的創(chuàng)新理論，應(yīng)用到多個(gè)類型中，包括光學(xué)、電子、視聽(tīng)等方面。這種敢為人先的精神，也正是高校在當(dāng)下學(xué)生建設(shè)中應(yīng)著重培養(yǎng)的一部分[3]。

三、展望未來(lái)，強(qiáng)化培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)

意識(shí)是引導(dǎo)行動(dòng)的核心基礎(chǔ)，因此高校要想提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到這一模式的重要性。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造氛圍和環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力；要根據(jù)自身發(fā)展的基本現(xiàn)狀和辦學(xué)的主要特點(diǎn)，為學(xué)生打造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)。同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，通過(guò)特定活動(dòng)的舉辦，吸引更多學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如西藏藏醫(yī)學(xué)院通過(guò)典型創(chuàng)業(yè)人才的案例和演講，讓他們同學(xué)院內(nèi)的大學(xué)生進(jìn)行密切交流[4]。

（二）強(qiáng)化課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開(kāi)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的鍛煉，因此高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化對(duì)課程體系的設(shè)置，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)和技能，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。理論知識(shí)的設(shè)定和選擇應(yīng)具有實(shí)用性，要讓學(xué)生掌握更為多樣的思路和方法。實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，為其提供廣泛的平臺(tái)。教師在這一過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，根據(jù)課程體系的調(diào)整更正教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成良好的行為模式，養(yǎng)成創(chuàng)新思維。教師也要以理論和實(shí)踐并重，不能顧此失彼，只顧理論的傳授，而忽略了學(xué)生實(shí)踐的鍛煉[5]。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展僅僅依靠高效的培養(yǎng)機(jī)制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍舊需要相應(yīng)的教學(xué)主體科學(xué)落實(shí)培養(yǎng)方案和規(guī)劃，只有這樣才能切身為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有效指導(dǎo)，幫助其理清創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的疑惑和難題。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師除了掌握基礎(chǔ)的教學(xué)理論知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)具備分析市場(chǎng)信息的能力，并將分析成果及時(shí)與學(xué)生分享[6]。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

高校要為學(xué)生提供充分鍛煉自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，因此要建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓大學(xué)生按照興趣和愛(ài)好選擇，在特定選題的指引下，發(fā)揮自身實(shí)力。平臺(tái)建設(shè)的方式是多種多樣的，可以是科技園、、創(chuàng)業(yè)基地或?qū)嶒?yàn)室等。例如河南大學(xué)為大二大三學(xué)生所建設(shè)的大創(chuàng)平臺(tái)，在規(guī)定選題和范圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇并設(shè)置自身的創(chuàng)新項(xiàng)目，而后報(bào)名。

（五）學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極并充分利用學(xué)校與社會(huì)為自身提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)遇，在興趣的指引下，多參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能和知識(shí)。就部分學(xué)校為大學(xué)生設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金而言，大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)敢于嘗試，在充分規(guī)劃的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，并向?qū)W校申請(qǐng)，進(jìn)而挖掘其市場(chǎng)價(jià)值。不同大學(xué)生個(gè)體之間也要加強(qiáng)交流與合作，吸取上一屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最重要的是，大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，打下牢固基礎(chǔ)，為技能的實(shí)踐提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以工匠精神為指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是十分合理且必要的，這是提升大學(xué)生實(shí)踐水平的應(yīng)有之策，也是完善高校培養(yǎng)機(jī)制的有效措施。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，高校要深刻理解工匠精神和創(chuàng)新精神的基本內(nèi)涵，并加強(qiáng)宣傳。同時(shí)也要支持學(xué)生在大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以學(xué)分為激勵(lì)，推動(dòng)更多人才的投資。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是任重且道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期過(guò)程，因此要審時(shí)度勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊一兵，鄒金成.運(yùn)用陶瓷文化載體培育新時(shí)代大學(xué)生工匠精神研究——以景德鎮(zhèn)高校為例[J].人生十六七，2018（6Z）：18-19.

[2]范其麗.工匠精神視角下高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（18）：108-110.

[3]董穎，李清晨，曹奇.高職院校"工匠精神"培育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（7）：204-206.

[4]謝燦.將工匠精神融入高職院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究——以配送管理實(shí)務(wù)課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（29）：194.

[5]蘇雷，石艷.工匠精神在職業(yè)素養(yǎng)視角下的評(píng)價(jià)體系研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2019（3）：80-83.

[6]周繼苗.以“工匠精神”為核心，全面培育技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[C]// 中國(guó)職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)），2017.

（責(zé)任編輯：李凌峰）