李建紅

摘要：數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的概念、原理后會(huì)建構(gòu)和生成自己的知識(shí)體系。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重大意義，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

項(xiàng)目化教學(xué)是教育新興發(fā)展的一種課程模式。它是一種以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。該模式讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一個(gè)與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目全過(guò)程，在這一過(guò)程中使學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的意義

1、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）實(shí)操性的特點(diǎn)。實(shí)操性，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流相結(jié)合的方式，切實(shí)地完成任務(wù)，做出成果。

（2）自主性的特點(diǎn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師會(huì)最大限度地給予學(xué)生民主與自由，使學(xué)生享有制定計(jì)劃、成員分工、實(shí)際操作、成果評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的自主權(quán)。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性的特點(diǎn)。

（3）綜合性的特點(diǎn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生絕對(duì)不是單憑某一章節(jié)的知識(shí)，或者憑借某一學(xué)科的知識(shí)就能完成任務(wù)的。相反，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科知識(shí)的融合，還要實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的融合，更要實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐能力的融合?？梢?jiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有鮮明的綜合性的特點(diǎn).

（4）開(kāi)放性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)。顯性目標(biāo)，指的就是學(xué)生能夠按照要求完成任務(wù);隱形目標(biāo)，指的就是學(xué)生能夠通過(guò)完成任務(wù)，鞏固知識(shí)、鍛煉能力、提升素質(zhì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師雖然會(huì)關(guān)注學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，但是并不會(huì)硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與路徑，這使學(xué)生具備了多樣性的選擇權(quán)利，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具備開(kāi)放性的特點(diǎn)。

（5）合作性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)都是以小組合作形式進(jìn)行的，學(xué)生需要通過(guò)分工、交流與合作來(lái)共同完成任務(wù)。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有顯著的合作性的特點(diǎn)，分工協(xié)作與交流溝通，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)兩大必不可少的環(huán)節(jié)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，愿意為小組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與，極大地激發(fā)了學(xué)生研究、學(xué)習(xí)的熱情。

（2）有利于學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中經(jīng)歷了探究的過(guò)程，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課中教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)、輕能力的不足，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。

（3）有助于培養(yǎng)全體學(xué)生的自信心和成就感。教師選取那些生活中學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握新的知識(shí)和技能，并運(yùn)用其最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同努力收集數(shù)據(jù)、資料等，并一起探討交流遇到的困難和問(wèn)題，最后小組全體成員一起展示本組的項(xiàng)目作品。因此，與傳統(tǒng)授課相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)全體成員的自信心和成就感。

（4）提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為完成項(xiàng)目作品而汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，即使學(xué)困生也不會(huì)覺(jué)得在數(shù)學(xué)課上一無(wú)是處。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給學(xué)生一種存在感，促使學(xué)生有參與、努力的目標(biāo)和動(dòng)力。在共同完成項(xiàng)目作品的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)獲得提升。

3、項(xiàng)目化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)模式以學(xué)生為本，它是基于項(xiàng)目實(shí)施的探究性學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)表去尋找項(xiàng)目實(shí)施的途徑，歸納在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)。

3.1項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適合的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師應(yīng)確定項(xiàng)目名稱、要求、任務(wù)和目標(biāo)，以項(xiàng)目任務(wù)表的形式傳遞給學(xué)生;其次讓學(xué)生自主探究完成項(xiàng)目所需的相關(guān)知識(shí)、材料、工具等。最后在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含新授知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)以課程中某一知識(shí)為切入點(diǎn)去進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)為宜，不宜設(shè)計(jì)過(guò)難，過(guò)于復(fù)雜、知識(shí)量大的項(xiàng)目，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平來(lái)進(jìn)行。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展

不管什么教學(xué)方法，只有落實(shí)開(kāi)展才能發(fā)揮它的作用，而項(xiàng)目化教學(xué)更是必須落實(shí)每個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目選取，制定出項(xiàng)目任務(wù)表，明確要求、材料等，為項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，耐心組織協(xié)調(diào)，并引導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程。其次將全班學(xué)生進(jìn)行分組（4-5人為宜），共同協(xié)作，由學(xué)生自己分配任務(wù)，并完成相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定項(xiàng)目操作流程，在老師的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極思考，參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論和探討，讓學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題在思考、分析、討論中共同合作突破，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得到很好的發(fā)揮。另外，分組時(shí)應(yīng)遵循互補(bǔ)原則，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力等因素，互幫互助，共同完成任務(wù)。

3.3成果展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，采取分組展示的方法，將小組項(xiàng)目成果在班級(jí)中展示，并說(shuō)一說(shuō)項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)流程和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法。然后通過(guò)教師評(píng)價(jià)或小組互評(píng)為項(xiàng)目成果打分，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)新的知識(shí)點(diǎn)，從中引申和提高，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

結(jié)束語(yǔ)

基于數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，同時(shí)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新華.基于steam理念開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（04）：73-74.

[2]黃兵.淺談項(xiàng)目化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（04）：168-169.

[3]張莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效嘗試[J].數(shù)理化解題研究，2020（11）：39-40.

（河南三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南三門(mén)峽 472000）