袁玲

摘要：微課的著眼點是將知識分解成最小化，一個視頻解決一個知識點，或解決單個物體或局部問題，所選擇的內(nèi)容都是帶有普遍性的。但是，對于素描、速寫等技能有獨特性，各個老師都有自己獨到的見解和方法，不作為一個統(tǒng)一的標準，負責此項課程的老師將個人教學的心得進行總結(jié)提煉，教學方式方法也是很帶有個人風格特點的，此類內(nèi)容的微課當作給同行提供的一個交流、提供一個不一樣的視野;當然，亦給我們的學生提供多樣化的學習方法指導。

關(guān)鍵詞：微課;興趣;可視化教學

微課作為一種新型的教學手段和學習方式，改變了過去單一課堂授課的教學模式，利用可視化學習的微課資源，以富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點，既能輔助課堂教學，更能對學生課后的鞏固、練習給予很大的幫助。還能突破素描傳統(tǒng)教學的單一的授課方式，讓學生接觸、了解不同風格的教師、教學。總之，可以給我們的學生提供多樣化的學習方法指導。

美術(shù)高考一直是我校高考升學的重要組成部分。但是學科的特殊性，我們的美術(shù)教育不具有短暫性、速成性的特點，恰恰是屬于方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的講解和展示。

1 打破傳統(tǒng)的教學形式，激發(fā)學生學習畫畫的興趣。

微課教學改變了美術(shù)傳統(tǒng)教學形式，將抽象的，無法用語言來說明的繪畫技法直觀化、形象化，激發(fā)了學生學習繪畫的興趣，調(diào)動了其學習的主動性和積極性。比如《石膏圓錐體》，這個視頻是學習石膏圓錐體的作畫過程，主要是復習圓的透視原理，練習拉線和排線的技巧，讓學生跟著老師的作畫步驟一步一步的跟畫，可以使學生更容易上手，減少了學生盲目學習的時間，更有效的通過視頻，掌握和學習老師的基本技法，比如拉線，怎樣才能拉出“兩頭尖中間粗”的線，用什么方法更快的畫出等腰三角形等等。這種教學模式，補充了原來只是利用傳統(tǒng)的靠老師先做示范，學生再進行作畫的教學形式，因為寫生示范時角度的不一樣，使老師的示范和學生觀察理解的難度增加，再加上老師做示范的時間比較長，很多時候?qū)W生看了后面的又忘了前面老師講的東西，所以上課效果也很不理想，學生學習的興趣大大降低了。

2 拓展新的教學方法，開鑿學習畫畫的源泉

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。在藝考的教學過程中，我們應該想方設(shè)法拓展學生的眼界，豐富學生的學習生活，帶他們?nèi)ンw驗藝考、感受藝考，把學生的視線、觸角引向?qū)W校、家庭、社會，開鑿學習畫畫的源泉。

2.1 精心設(shè)計可視化微課的上課內(nèi)容

美術(shù)教師在組織和選擇學習美術(shù)高考課程中，因為內(nèi)容比較枯燥而且需要反復練習，所以虧需要我們老師更要充分利用可視化微課，精心設(shè)計，以確保上課內(nèi)容豐富多樣，讓學生感興趣。畫蘋果接力賽微課、速寫擂臺賽微課、色彩色調(diào)比賽微課、畫頭像比賽微課等，會使學生趣味盎然;優(yōu)生示范微課、局部刻畫分享會微課，會讓學生興致高漲;作品展微課、作品集微課，會使學生樂不思蜀;至于每個月的課程匯報大獎賽，更會讓學生欲罷不能。例如：微課《線描花卉》主要是學習用筆和肯定的用線，為以后的人物速寫打下基礎(chǔ)，提高學生學習速寫的興趣。由于速寫主要是用簽字筆畫，東西畫的比較小，學生人數(shù)又比較多，要使每一位學生都能清楚的看到示范，老師采用微課視頻的方式，提前錄好示范過程，然后在上課時，老師一邊放視頻，學生一邊跟畫，老師再做重點講解，這樣使學生很好的掌握了線描的基本技法，理解用線肯定的重要性，用線的疏密來體現(xiàn)物體的空間感。

2.2 舉行一些美術(shù)相關(guān)的微課活動

為了開拓學生的學習生活中微課的空間，使學生更加能在生活中學習到畫畫的風采，美術(shù)老師為了讓學生的藝考與生活有更多的聯(lián)系點，以多種方法、多種形式開展相關(guān)學科活動。如可以利用周末或寒暑假，開展外出學生風景色彩微課、市場速寫寫生微課等活動，這些都可以成為學生作畫的材料。

2.3 利用可視化的教學手段，拓寬學習畫畫的渠道，張揚學生個性

“學源于思，思源于疑?！币蓡柍３Ｊ莿?chuàng)新的開始，是激發(fā)學生個性發(fā)展的重要途徑。美術(shù)新課程標準中指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而提出疑問正是自主學習能力的體現(xiàn)。

在教學過程中，教師要為學生的疑問提供機會。促使學生廣泛質(zhì)疑問題。教師不要以任何問的形式來擠占學生的時間，要把提問題的時間交給學生。例如在制作《石膏正方體》的微課過程中，我們是先讓觀看其他老師共享的微課視頻，然后學生自己作畫，老師同步觀察學生作畫，接著再讓學生自主提出疑問，比如正方體的透視原理怎么理解的，我們自己以前畫的正方體為什么不好看等等。然而畫正方體的的步驟有很多種，所以我們老師在平時的教學中也經(jīng)過反復嘗試，再給學生呈現(xiàn)出比較容易理解的一種技法，并且重點解決在作畫中最容易出現(xiàn)問題方法，最后再和學生一起錄制微課，學生通過同步的微課示范，一起跟畫，并完成作品。這樣才能使學生再學習中有主動學習并積極思考問題，而這個視頻的重點是正方體的基本透視原理，學生根據(jù)視頻，自己反復練習。注意用線的黑白灰，通過線的層次表現(xiàn)正方體的立體感和空間感。借助微課學習和親自參與微課制作使一批學生愛上畫畫，覺得自己畫的不錯很有成就感，這才是我們最想要的結(jié)果。實踐證明，在學習過程中，只有留給學生思考質(zhì)疑的時間，學生才有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達，才能更好的促使學生的個性發(fā)展。

2.4 可視化微課的教學手段，有利于學生直觀形象的理解與吸收。

可視化微課教學就是老師利用電教平臺，然后和學生一起進行集體作畫，并且一邊畫一邊講解作畫的方法和技巧?？梢暬⒄n教學是一種直觀的形象教學，需要通過教師利用電教平臺而采取一系列的教學方法和教學手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧。例如對色彩靜物的學習，色調(diào)的深淺、色彩的冷暖、對比效果的虛實，它們在程度上的微妙差異老師很難用語言確切地表達出來，在這個時候，老師就可以利用可視化微課教學的形式，學生與老師同時作畫，老師一邊畫一邊講解色彩的專業(yè)術(shù)語，讓所有學生不在是抽象的去理解專業(yè)術(shù)語，而是在自己的實踐中形象直觀的理解和吸收了知識。

（作者單位：佛山市南海區(qū)里水高級中學）