蘇祺軒

摘要：新的課標(biāo)背景下，奧爾夫音樂教學(xué)觀念作為一種新的先進(jìn)教育理念，已經(jīng)被廣泛有效的運(yùn)用于中學(xué)的音樂教學(xué)中，不僅能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作性和主體性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)塑造和個(gè)人健康成長，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)條件相對(duì)于城市學(xué)校來講，比較落后，教師要在具體的音樂教學(xué)中，積極的運(yùn)用滲透奧爾夫音樂教學(xué)理念，大膽的開展音樂特色教學(xué)，從而有力的提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量和水平。本文主要就奧爾夫的音樂教學(xué)觀念在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)觀念;中學(xué)音樂;特色教學(xué)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂的教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要把奧爾夫的音樂教學(xué)理念和中學(xué)的音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，不斷的創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，進(jìn)一步滲透熏染學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新思維和情感態(tài)度等，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1 奧爾夫音樂的基本教學(xué)觀念

20世紀(jì)，聯(lián)邦德國著名的音樂家卡爾.奧爾夫通過自己對(duì)音樂的創(chuàng)新思考，獨(dú)創(chuàng)了奧爾夫的音樂教學(xué)理念，這種理念有效的打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的束縛，它認(rèn)為，音樂要回歸人本，訴諸感性，對(duì)情緒和思想的表達(dá)是人們的基本欲望，可以通過舞蹈、樂器和唱歌等進(jìn)行充分的表達(dá)。奧爾夫教學(xué)法堅(jiān)持以人本理念為主，倡導(dǎo)回歸原本和自然。這種教學(xué)理念認(rèn)為音樂教師在教學(xué)中，不能以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)去替代學(xué)生對(duì)音樂的感受認(rèn)識(shí)，有力的突破教師和學(xué)生之間的森嚴(yán)等級(jí)，讓課堂的形式變得活躍，創(chuàng)造發(fā)明了新的教學(xué)方式，能夠把舞蹈、音樂和語言等聯(lián)系起來開展綜合性音樂授課，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和音樂情感，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的情感通過音樂的學(xué)習(xí)練習(xí)自然的展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就可以隨著音樂動(dòng)起來了，充分發(fā)揮了音樂教育對(duì)人的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用。同時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)觀念還可以讓學(xué)生快速的通過樂器演奏培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的樂趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

中學(xué)階段的學(xué)生身心和情感發(fā)展迅速，尤其是對(duì)音樂和情感的需求有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相對(duì)來說，音樂的教學(xué)器材和環(huán)境比較落后，多數(shù)教師和學(xué)生又比較重視文化課的學(xué)習(xí)，一定程度上忽略了對(duì)音樂、體育等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這一方面跟當(dāng)前的應(yīng)試教育有關(guān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生要想改變命運(yùn)，主要就是要通過學(xué)習(xí)，考上一所好大學(xué)，這就忽視了對(duì)音樂等“副科”的學(xué)習(xí)，其實(shí)這與國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是不相符的，不利于學(xué)生的身心全面健康成長，應(yīng)該引起大家的關(guān)注。另一方面，從音樂教師來看，沒有對(duì)音樂給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只是為了讓學(xué)生在緊張的文化課之余休息放松一下，沒有認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)學(xué)生的身心和情感等方面能夠產(chǎn)生積極的作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這一點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)表現(xiàn)的尤為突出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)大部分是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為不重要，再加上音樂教師的不專業(yè)，教學(xué)方式的單一，沒有做到以學(xué)生為本，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，往往學(xué)習(xí)的效果不佳。對(duì)于這些問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生等各方面的共同努力，強(qiáng)化對(duì)音樂的重視，創(chuàng)新音樂教學(xué)觀念，發(fā)揮好音樂的教育作用。

3 奧爾夫音樂教學(xué)觀念在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教學(xué)中，要積極的應(yīng)用奧爾夫的音樂教學(xué)觀念，著力激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)潛能，重視音樂教學(xué)過程，創(chuàng)新運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作和語言表述等方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂情感的培養(yǎng)，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（1）強(qiáng)化聲勢(shì)練習(xí)。通俗的講，聲勢(shì)主要是能夠發(fā)出聲響的一種人體姿勢(shì)，也就是以身體作為樂器，作出某種姿勢(shì)發(fā)出音樂的聲音。主要有拍手、跺腳、搖頭、揮手、握手等，通過這些動(dòng)作表現(xiàn)音樂、表達(dá)情感。運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)觀念進(jìn)行音樂教學(xué)，可以讓音樂教學(xué)更加的活潑生動(dòng)和高效。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教學(xué) 中，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)伴隨著聲勢(shì)的律動(dòng)，再結(jié)合農(nóng)村的一些音樂場(chǎng)景，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生的專注力和記憶力快速的提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教師在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)觀念時(shí)，要堅(jiān)持由簡單到復(fù)雜，從慢到快的原則，切實(shí)把握好時(shí)間的長短，確保音樂教學(xué)取得好的效果。比如，在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，教師在學(xué)生聽完之后，向?qū)W生展示幾種奧爾夫樂器，讓學(xué)生思考嘗試，看樂器如何發(fā)出聲音，自己選擇樂器敲出電閃或雷鳴的聲音。這樣，學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)了起來，有的敲擊三角鐵，有的用鈸模仿雷鳴的聲音，最后，教師讓學(xué)生分成小組分別演奏樂器，讓整個(gè)音樂課堂變得生活活潑。

（2）強(qiáng)化興趣引導(dǎo)。奧爾夫音樂教學(xué)的一個(gè)重要觀念，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師在中學(xué)教師時(shí)，要選擇那些簡單易懂且具有游戲性的音樂教材，但是現(xiàn)實(shí)中的音樂教材中，多是一些陳舊無聊的歌曲，這就要求教師要仔細(xì)慎重音樂教材的選擇和運(yùn)用。教師要先熟悉教材的內(nèi)容，將其較好的融入到游戲之中，從而有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生一旦動(dòng)起來，音樂課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)活躍起來。教師再借勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生熟悉音樂動(dòng)作，就會(huì)沉浸到游戲之中，也就自然而然的得到了節(jié)奏、音高、聽辨等音樂能力的培養(yǎng)鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》樂曲時(shí)，如果按照傳統(tǒng)方式，學(xué)生只了解升號(hào)和降號(hào)的意義，實(shí)際中卻分辨不清。因此，教師要積極運(yùn)用奧爾夫教學(xué)觀念，在課前放置好合唱臺(tái)，讓學(xué)生分組站在臺(tái)階上，先讓大家閉上眼睛，仔細(xì)聆聽鋼琴彈奏的單音，慢慢的輕聲哼鳴。讓學(xué)生跟隨哼鳴的感覺，在臺(tái)階上高低起伏表現(xiàn)音樂。然后指導(dǎo)學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，學(xué)生就會(huì)積極舉手參與，音樂課堂變得歡快起來，從而使得枯燥單一的樂理知識(shí)在游戲中得到了形象的解決。

（3）強(qiáng)化樂器演奏。奧爾夫樂器強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己演奏音樂，通過即興奏樂對(duì)音樂進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性。奧爾夫的樂器主要有有固定音高的樂器和無固定音高的打擊樂器。無固定音樂的樂器又包括木質(zhì)類、金屬類和皮革類等，也包括蛙鳴筒和動(dòng)手自己可以創(chuàng)作的樂器。比如，在《瑤族舞曲》音樂課中，教師可以讓學(xué)生討論不同的樂句應(yīng)該配何種樂器，要自己進(jìn)行制作。這對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生來說，非常有利，學(xué)生可以帶來豆子、大米和瓶子等，并制作沙錘，木棍棒等，通過自己身邊的物品就可以自制樂器。教師再結(jié)合圖示，通過清晰的口令和手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生演奏樂器，演唱旋律，有的學(xué)生還聲勢(shì)伴奏，讓整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍非?；钴S，學(xué)生也感受到歌曲的鮮明節(jié)奏，對(duì)音樂的情感力量有切身的體會(huì)，也有效的推動(dòng)了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

（4）強(qiáng)化舞蹈律動(dòng)。奧爾夫音樂教學(xué)法中的舞蹈律動(dòng)也是重要的因素，可以讓學(xué)生在舞蹈中強(qiáng)化對(duì)音樂的理解，在音樂中進(jìn)行舞蹈，通過肢體動(dòng)作探究和創(chuàng)造音樂。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂課一般缺少音樂的律動(dòng)，使得音樂課堂沒有生機(jī)，教師要把律動(dòng)融入到音樂教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生積極的表達(dá)想法，反應(yīng)聽到音樂的感受。音樂律動(dòng)可以是對(duì)音樂感受的表述，教師還可以創(chuàng)新設(shè)置情境，通過小組互動(dòng)形式開展。比如，在《陽關(guān)三疊》音樂課的欣賞中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受跟隨律動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以演示音樂動(dòng)作，然后學(xué)生在舞蹈的律動(dòng)中體驗(yàn)和領(lǐng)悟樂曲的內(nèi)涵意義。

總之，在新課標(biāo)背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教師要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用奧爾夫教育觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂的研究分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，讓音樂課堂變得更加活潑精彩，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)和音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：北海市鐵山港區(qū)南康中學(xué)）