初中英語開展生活化教學(xué)策略

王改英

【摘要】生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，對于增強(qiáng)課堂教學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力有著積極作用。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師就可以積極開展生活化教學(xué)的方式。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從借助現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境和布置課后生活作業(yè)等角度出發(fā)，淺談開展生活化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;生活教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;英語素養(yǎng)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語成績的關(guān)鍵時期。然而，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師往往只會采用單純的課堂講解，要求學(xué)生背誦單詞和課文等教學(xué)模式， 學(xué)生的英語學(xué)生能力難以得到有效的提升。而生活化教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用則能有效改善上述情況，促使學(xué)生在生活化的教學(xué)范圍中鞏固課堂基礎(chǔ)知識，開拓學(xué)生的眼界， 從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、借助現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是英語教師首要應(yīng)該考慮的問題。而借助現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，就能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中英語教師就可以通過導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活事物，使學(xué)生能夠很容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)他們以飽滿的熱情參與到英語課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)“My Favorite School Subject”的相關(guān)知識時，教師就可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，導(dǎo)入一些比較通俗易懂的內(nèi)容。如，首先教師可以教學(xué)課文中人物的對話，讓學(xué)生了解到加拿大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，了解本節(jié)課的基礎(chǔ)詞組和短語。之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身實(shí)踐，談?wù)搨€人喜愛的學(xué)科，初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的一些用法。其次， 雖然中西方學(xué)生的學(xué)習(xí)上存在一些差異，但努力學(xué)習(xí)的理念是相同的。而要想學(xué)好英語就應(yīng)該學(xué)會多使用英語與朋友聊天。這時，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，結(jié)合實(shí)際所學(xué)的學(xué)科，淺談如何學(xué)好本科目的知識，如何使現(xiàn)在所學(xué)的知識和將來從事的職業(yè)聯(lián)系到一起。再次，在講解課文中學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)的小故事時，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勅绾卫脠D書館查資料，在圖書館中應(yīng)該如何尊重圖書管理員，遵守圖書館的規(guī)章制度等等。學(xué)生在在談?wù)摰倪^程中就潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時、賓語從句等本節(jié)課教學(xué)的語法知識。如此，教師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例， 不僅能突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，而且切實(shí)促進(jìn)了參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果

情境教學(xué)法是英語課堂中教師常采用的一種方法，它通過創(chuàng)設(shè)一個特殊的情境，讓學(xué)生在情境中完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)英語知識。因此在初中英語課堂中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活化情境，讓學(xué)生在他們熟悉的情境中學(xué)習(xí)英語知識，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Enjoy Your Hobby”的相關(guān)知識時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。首先，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文的過程中自主探究和了解中西文化差異，并能夠表達(dá)出自己的愛好。同時闡述 Danny 到商店購物的場景，讓學(xué)生嘗試猜測 Danny 的愛好。這時教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想自身去超市購物的場景， 促進(jìn)學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)和探究關(guān)于愛好的談?wù)摗＿@樣， 學(xué)生就能很容易了解加拿大人的愛好。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加加拿大的“Hobby Show”的生活情境，并讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動的多項(xiàng)交流。如此，教師通過在課堂中導(dǎo)入學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的生活情境，從而就能促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語語言，提高學(xué)生的英語學(xué)生水平。

三、布置課后生活作業(yè)，提高學(xué)生英語素養(yǎng)

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識， 進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界。初中英語教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，布置一些生活化的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)來分析和解答練習(xí)題，從而就能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Movies and Theater”的相關(guān)知識時，教師就可以布置生活化的課后作業(yè)。如，教師可以讓學(xué)生在課后選擇自己喜歡的外國電影，并將自己喜歡的臺詞和場景記錄下來，在下次上課后能夠在課堂中通過角色表演的方式直觀的展現(xiàn)出來。由于是讓學(xué)生自主選擇生活中自己喜歡的影片，因此學(xué)生就會有很高的參與完成課后作業(yè)的積極性。同樣，學(xué)生在進(jìn)行場景表演時也會更加的用心，想要向其他學(xué)生展示自己的喜好。此外學(xué)生在表演的過程中也鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)， 選擇學(xué)生自身感興趣的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)英語教學(xué)的生活化， 從而就能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

總之，生活化教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展需求，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性特征。因此， 初中英語教必須要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過實(shí)施生活化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

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陜西省咸陽市梁村初級中學(xué)